《最美丫环,至纯品格 ——_红楼梦_整本书阅读任务设计》VIP专享VIP免费

最美丫环，至纯品格——《红楼梦》整本书阅读任务设计【学情分析】开展任何教学活动的起点是教师对学生学情的调查与分析。对高一学生进行问卷调查发现，高一新生学习语文的兴趣较为浓厚，尤其喜欢阅读文学作品，他们希望能阅读更多的经典文学作品。但是，目前，在应试教育和网络的深刻影响下，高中生的阅读状态具有明显的碎片化和功利化特征。阅读仅仅停留在文字的表面，无法对文章进行深入的思考和探索，阅读能力不足。整本书阅读对高一学生是一个很大的挑战。《红楼梦》的整本书阅读被安排在高一第二学期，学生在上学期已经尝试了《乡土中国》的整本书阅读，也积累一定的阅读经验，这对《红楼梦》整本书阅读教学的开展有积极作用。但也应该看到，《乡土中国是逻辑性强的学术著作，《红楼梦》是描写世情的小说，文本体裁的不同决定了阅读方式和阅读侧重点的差异，不能把《乡土中国》的阅读经验全盘照搬到《红楼梦》的整本书阅读上。《红楼梦》的整本书阅读对学生来说是一次全新的阅读体验，需要教师在教学策略上有所创新。【预习任务】细读《红楼梦》中和鸳鸯、平儿、紫鹃有关的情节，补充阅读红学专家的研究著作，做好圈点勾画和旁批，初步思考三位大丫环的品格。【教学内容与教学目标】1.阅读与鉴赏。阅读《红楼梦》中描写鸳鸯、平儿和紫鹃的章节，并补充阅读红学专家的研究著作，主要有周汝昌先生的《周汝昌校订批点本：石头记》和《红楼小讲》、周思源先生的《＜红楼梦＞中的大丫头》等；引导学生鉴赏三位“首席大丫环”的外在美和内在美，并对中国古代诗文中美丽的女性形象做出审美评价，提升阅读鉴赏能力。2.写作与交流。要求学生围绕“最美丫环，至纯品格”的核心任务，积极撰写比较阅读小论文，并为鸳鸯写小传，为平儿写颁奖词，为临终前的黛玉写信给紫鹃，深刻理解三位“首席大丫环”的至纯品格。在班级组织阅读成果交流会，汇报分享。3.实践与体验。要求学生为三位“首席大丫环”绘制精彩表情包，或者为她们设计人物海报，寻找“首席大丫环”的最美时刻，填写大丫环“美丽魅力表”。【教学思想】统编版高中教材将“《红楼梦》整本书阅读”作为“任务群”专设单元，但教材中的设计只包括简要的“阅读指导”与“学习任务”两部分。实际教学中，教师如何结合实际指导学生阅读《红楼梦》？如何自行设计合宜的学习任务群？以任务驱动《红楼梦》阅读教学。《红楼梦》整本书阅读是崭新的课型，用任务驱动方式开展教学，让学生带着任务在“学习活动”中思考与探究，可以减少灌输式讲解，有利于学生的自主学习，而且，设计合宜的学习任务可以有效驱动学生走进文本深处。学习任务，可以是一个项目，也可以是一个有待破解的难题。对于工程浩大的整本书阅读学习而言，单一任务无法完成使命，需要通过一组任务以形成合力，此谓之“任务群”。在任务群引导下，学生就能通读全书、细读原著，开展有深度的学习，进而建构设计学习任务要首先明确学习内容。学习内容有事实层面的，关涉《红楼梦》中的人物、事件及红学知识等知识内容；有概念知识层面，旨在引导学生掌握并运用特定的知识概念分析书中的人物、情节。还有整本书阅读的能力和过程层面，属于综合能力。教师应依据学习的内容要素，设计学习任务。【教学重点与难点】引导学生准确认识并概括三位“首席大丫环”的至纯品格，理解作者把小人物塑造得栩栩如生的目的；指导学生掌握整本书阅读的方法并能形成自己的阅读经验。【教学方法和工具】任务驱动法、讲授法、自主学习法、讨论法【教学安排】2课时【教学过程】《红楼梦》里描写了几百个人物，《红楼梦》的成就突出地表现在作者塑造出一群的有血有肉的个性化人物形象。除主要人物外，一些看似微不足道的小人物也被塑造得栩栩如生，不同凡响。如《红楼梦》中的大丫环鸳鸯、平儿和紫鹃。薛宝钗在三十九回中曾说：“这几个都是百个里头挑不出一个来，妙在个人有个人的好处。”她们各呈其彩，各尽其妙，成为《红楼梦》人物中不可或缺的组成部分。本次任务设计是在学生通读整本书，完成人物关系图、红楼大事记、主要人物形象分析等基础性学习任务之后，围绕“最美丫环，至纯品格”的核...