高中语文马嵬其二教学设计 新人教版必修3 VIP免费

《马嵬（其二）》教学设计一、教学目标1、知识与技能：掌握这首诗倒叙的叙事特点和对比的表现手法。2、过程与方法：(1)进一步训练学生读诗诵诗的能力，领会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。(2)通过课后拓展延伸，培养学生个性化思考的思维能力。3、情感与态度：体会李商隐政治讽寓诗风格，激发忧国忧民的情怀。二、教学重难点：1．倒叙的叙事特点及对比表现手法。2．诗歌蕴涵的寓意，正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。三、教学过程（一）、导入新课中唐诗人白居易在他的《长恨歌》中曾这样描述杨贵妃的美丽：“回眸一笑百媚生六宫粉黛无颜色”。又这样描写唐玄宗和杨贵妃的爱情：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。杨贵妃被杀时的情形，诗歌是这样叙述的：“君王掩面不忍看，回看血泪相和流”。杨贵妃去世后，唐玄宗的感受是：“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。今天我们学习李商隐的《马嵬（其二）》，看看李商隐是如何评价李杨之间的爱情的。（二）、写作背景介绍参见课文注解，但要明确马嵬之变内容（三）、疏通诗意1.教师范读（提示：）海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。2．学生朗读，对照注释默读，理解诗意3．解释重点词语更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；如何：为什么（四）、诗歌欣赏：师生互动1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃绫死为背景写作的，哪几句诗写了关于马嵬之变的相关事件？——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。问1：颔联“虎旅传宵柝”对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？——军营内的声音，而后者为宫内声音问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么样的艺术效果？——对比，反衬出了玄宗的昔安今危，昔乐今悲的境遇。2、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了什么情况？前后又有什么关系？——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，现实的情势是六军哗变，停止不前不。当年盟誓长生殿的赏心乐事，而今化作一冢荒丘,可谓“乐往哀来催人心肺”。问1：颈联在艺术表现手法有何特点？——对比3．杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤和怀念，哪些诗句写出了玄宗的这一情感？——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。问1：首联中用典，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“生生世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。问2：以神仙怪诞和生死轮回来写唐玄宗的痴心妄想，有什么好处？——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗相思之悲。4．对于李杨的这段爱情悲剧，诗人李商隐发出了什么慨叹？——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。问1：从内容上看前后句有什么特点？——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人，对比寻常百姓却能给莫愁幸福。嘲笑唐玄宗身为天子不能保护自己心爱的女人，为了江山让自己的爱妃顶罪，最后孑然一身，还不如卢家虽是草民，却有美丽贤惠的莫愁女相伴一生。问2：从语气上看又有什么特点？——反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明一语中的地指出了全诗的写作意图，即警醒为人君者当记取唐玄宗沉迷酒色、荒淫误国，导致...