一年级科学学科DDDDDDDDDDDDDDDDDDDD科学概念目标：、学生了解人体可以作为一种测量工具，方便测量。、学生通过用拃来测量了解测量可以量化比较结果。、学生通过用拃来测量知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标：、学生通过预测估计课桌高度。、学生能用手来测量桌子高度，并标记测量过程。、学生通过观察、比较发现纸带上的标记相同和不同之处。科学态度目标：、学生通过活动发展在日常生活中运用测量的认同感。、学生通过用手测量逐步适应使用多种测量工具和测量单位。、学生通过细致的一拃一拃测量意识到这样做可以让测量结果更准确。、学生通过纸带的比较认同图表形式组织和交流信息的重要性。科学、技术、社会与环境目标：学生通过活动意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。DDDDDD环节一：聚焦DDDD（一）问题引入、大树图片设问：公园（校园）里有一排大树，如果我们想比一比树的粗细，我们可以怎么做？预设：学生可能回答：尺子、绳子……增加追问：如果没有工具，我们可以用什么来充当测量工具呢？、谈话：我们的身体可以当工具来测出大树的粗细。设问：我们身体的哪些部位也能当测量工具呢？你怎么用它测量的？（二）聚焦主题、谈话：今天我们一起学习一一用手来测量。（学生跟读一遍课题）:一拃图片陈述：我们一般把这样的长度叫做一拃，跟老师一起读一遍。:大拇指、中指显示概念：张开的拇指到中指间的长度叫做一拃。、任务一：拿出手和老师一起笔划“一拃”，并说一说“拇指到中指间的长度是一拃。”任务二：和同桌相互说一遍什么是一扌乍。、谈话：今天让我们用一拃来测量桌子的高度，看看我们的桌子高度是几拃。设计意图：学生比较公园（校园）里的一排大树时，会发现大树的粗细基本一致，用肉眼很难分辨谁粗谁细，并且大树不能移动，这就需要学生找一个标准物对大树进行测量。这一过程使学生认识事物的方式从比较向测量转变。进一步提问是为了让学生意识到身体也可以作为一种测量工具，并且是一种常见和方便的测量方法。在认识“一拃”的过程中，从看图片到比划再到和同桌说一说，用多种方法帮助学生巩固对“一拃”的认识，为下面的内容做好铺垫，让接下去的环节能顺利展开。DDDD一）问题引入、大树图片师：校园里有一排大树，那一棵树是最高的？生：操场最边上的那棵树，因为它最高。生：第四棵树最粗。生：我也觉得是第四棵。师：有更准确的办法来比较它们的粗细吗？生：可以用我们的尺子一点一点量。生：可以用家里那种软的尺子量。生：可以抱一下看看谁粗。（看课本后回答）师：我们的方法都很棒，特别是“生”，他发现我们的手臂也可以用来测量。（二）聚焦主题师：今天我们要学习一一用手来测量，跟老师一起读（边读边指）。全体师生：用手来测量。:一拃的图片师：我们把这样的长度叫“一拃”，跟老师一起读一遍（边读边指）。全体师生：一拃。师：看图片，这个手指是大拇指，这个手指是中指。（按说的内容用另一只手指着自己的手说）张开的拇指到中指间的长度叫一拃。师：伸出我们的小手，和老师一起来指一指。全体师生：（边指边说）张开的拇指到中指间的长度叫一拃。师：现在和你的同桌说一说什么叫一扌乍。生：（相互边指边说）张开的拇指到中指间的长度叫一拃。环节二：探索DDDD（一）预测、设问：现在老师要提高难度了，观察你的手指一拃的长度，再看看桌子的高度，估计你桌子的高度有几拃？、谈话：刚才我们的方法叫做预测。（学生跟读一遍“预测”）我们能用“我预测桌子的告诉是几拃。”的方式来回答吗？、谈话：请你把你的预测记录在我们的学习单上。（二）实测、设问：我们预测的都不一样，那课桌到底高几拃呢？让我们一起来测一测。、:用拃测量课桌高度的方法图片设问：让我们来看看其他小朋友是怎么做的，认真的看一分钟。谈话：现在和你的同桌说一说这个过程是怎么样的？设问：现在请同学来说一说是怎么做的。方法：.用纸带量出课桌的高度，剪去多余的部分。.用拃来测量纸带的长度，在一拃与一拃相连处要划线作为记号。.数出一共有几拃，记录在学习单上。.用同样的方法再测量一次，并记录下来。注意...
