一次作文课的指导与反思VIP免费

一次看图作文的指导与反思学生刚刚由二年级升入三年级，这是学习生涯的一次转型期，由第一学段的“写话”升级成为“习作”，由写几句话到一篇完整的作文，这是质量上的更高要求。在教学实践中，我更加深刻的体会到，一次好的习作必须要有教师和学生大量的写前积累与准备。如第三单元的习作要求是看图写一幅秋天的图画。学生们在生活中已经近距离地观察了秋天，对季节更替带来的巨大变化也有了直观认识，对秋天的感性认识比较丰富。结合单元教学内容，我做了这些工作：（1）在学完《秋天的雨》一文后，我要求学生根据课文内容画一幅秋天的图画。经检查，有大部分学生能够认真对待，通过绘画反映自己对秋天的了解和自己的感受，把课文中出现的典型景物用画笔表现出来，配以多彩的颜色，给人视觉上的美感，但由于学生没有上过美术课，美术知识与技能太少，基本上属于自我感觉，缺乏指导，由于我也是只做简单布置，没有慎重强调，导致学生一些细节注意不到，想象力单薄，画面的层次感不行，缺乏厚重。（2）学习《听听，秋的声音》一课时，引导学生仿照课文第1、2节，也写写这样的小诗。（3）布置了一篇小练笔《秋天的快乐》，写写秋天里做的事情，像摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、采树叶……，让我们感受到秋天的快乐。到了写作时间，我先指导学生观察本组教材中的几幅美丽的图画，因为课文中的这几幅图画色彩感强，形象生动，把秋天表现得淋漓尽致。就计划指导学生观察这几幅图画，再把图画内容写出来。这是一次看图写话，所以要求学生按照一定的顺序进行描写，要求学生按照“天空——田野——果园”的顺序描写秋天，并且加上一个开头和结尾，即以总分总的结构构思全文。提示学生可以用上学习本单元教材时积累的词语句子。习作反馈结果显示，绝大多数同学能够抓住秋天的特征描写秋天，描写生动，句子优美，按照一定的顺序叙述，写出了自己的独特感受，表现出秋天的特点。现摘录一些较为精彩的句段，如，“蟋蟀振动翅膀，几只甲虫在旁边鼓掌。”——朱梦龙“秋天的风真顽皮，把行人分帽子吹飞了。”——李骏豪“大树摇摇头，头发都掉下来了。小青蛙在加紧挖洞，‘呱呱’，是和小河道别的话音。”——尚林“田野里，玉米摇着红色的长发，大豆长得胖胖的，正等着人们去摘呢！”——赵佳莉“小青蛙一边叫着，一边挖洞，好像在说：‘赶紧挖洞，我还准备睡上一个舒舒服服的觉呢!’——吴顺“草丛里，有一只蟋蟀，它振动翅膀，‘蛐蛐’，像一个小小的音乐家。”——岳俊杰“红红的石榴成熟了，闻着香香的，吃着甜甜的。”——宋林杰“蟋蟀躲在草丛里唱着优美动听的歌曲，像是在唱着告别秋天的歌韵。田野里，玉米咧开嘴笑了，稻子笑弯了腰，一只只勤快的小蚂蚁忙着搬粮食。”——赵玉清“秋天的天是那样的蓝，秋天的雨是那样的凉。”——李娜那但是，仍有许多问题存在，需要在今后的习作教学中逐步解决，分析了学生习作，大致有以下问题：一、文章的顺序还不够清楚，写了天空，又写了田野，又写天空，逻辑顺序混乱，段落安排也不够恰当。二、文章没有文采，叙述性的话比较多，描写类的语言少，描写一种景物不具体，不会展开，一笔带过。三、一些学生自己的语言少，仿的多，多是语文书中的话硬加入到自己的文章中。四、极少数学生的行文格式不正确，每段开头或空一格，或没有空格。看到以上问题，我决定从以下几个方面进行改进：一、广泛阅读，摘抄好词好句。每天坚持让学生看半小时书，分门别类的摘抄好此好句，可按花、草、树、山、水等分类摘抄，教师采用鼓励的方法，让学生坚持一段时间做好此项工作。二、仔细观察，学会观察的方法。带领学生多次观察学校的花、树等景物，指导学生按一定顺序观察有特点的地方。三、言之有序，注意段落内部的逻辑顺序、段落之间的衔接。读优秀范文，让学生明白用先总后分、先分后总段的基本构造方法；找出范文每段之间的衔接语，让学生领会段落之间可以按时间推移、按地点转换来衔接段落。四、点评习作，懂得如何修改。读学生有典型性错误的文章，教师和学生一起说说文章不好的地方，大家一起来当场说说自己是怎样改的。学生的写作需要教师的指导，需要我...