高中传统实验教学一些见解“创新”的本意就是以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为.创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。在当前社会中,人的最重要的素质是创新能力.而物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验.因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，通过实验激发学生的求知欲望，培养学生的能力，开发学生智力.特别在培养学生的观察能力、动手能力、创造能力、发散性思维及发挥个性、提高学生的整体素质方面有独特的作用.但是传统包办式的实验教学不利于学生创新能力的培养，所以在高中物理学科教学中,改革传统实验教学，培养学生创新能力势在必行。当然如何改革传统实验教学，培养学生创新能力呢？,是当前我们物理老师一个长期的工程.一、老师在物理学科一定要创新思路,引导学生作为关键.大家都知道,物理是以实验为基础的学科，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用手拍打别人的同时自己的手感觉疼说明力的相互作用，用同样大小的两张纸，一张展开,一张揉成纸团，让它们同时自由下落，驳斥亚里斯多德的错误观点，把易拉罐侧壁钻一个孔，盛满水让其自由下落，水不流出，演示完全失重现象。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。二、在物理教学过程中要经常转换角色位置,力争互动升华.在传统的教学中大家都知道,主要是老师为主,学生为辅;老师教,学生学,整个学生学习阶段都是老师修路,学生经过的一个过程.这样学生在整个学习过程中很小有创新能力的培养.例如，学生实验，课本有较全面的目的原理介绍、方法步骤说明、数据分析处理要求；教师、实验员在实验前帮学生选好、调试好仪器；教师在上课前还要讲解注意事项，带学生预习；甚至为了保证实验顺利完成，课前还要先看实验录像；实验过程中出现的问题，也由教师代劳。总之，整个实验都以老师为主。这种实验教学模式严重阻碍了学生创新思维的发展，学生所学知识得不到升华，能力得不到提高，反而助长了学生的依赖性。学生一旦离开老师，就束手无策。可见，这种传统教学模式不符合现代创新教育的要求，因此要改。要让学生独立自主完成一个实验，充分发挥学生的主体地位，学生自己预习实验，明确实验目的，读懂实验原理，拟定实验步骤，选择实验器材，组装实验仪器，控制实验条件，规范实验操作，观察实验现象，记录测量数据，处理实验数据，得出实验结论，分析实验误差，写好实验报告。这就要求学生的基础知识非常扎实，学生的思维相当严密，对实验技能要求相当熟练。为了使学生独立实验，最好的办法就是指导学生做课本上没有的探索性实验和指导性实验。要求学生独立完成上述程序的全部操作。
