钱艳玲--观课《祖父的园子》反思VIP免费

基本信息学科：语文年级：三教龄：19教师：钱艳玲单位：武汉市常青实验小学课程：观课《祖父的园子》反思教学反思名课教了什么《祖父的园子》作为一篇名家的小说节选，篇幅很长，时代背景较远，作者萧红本身也存在一定争议。作为小学学生阅读来说，不仅有一定难度，而且学习的深度也要推敲，到底什么才是本课必须要教给学生的？适宜教给学生的？蒋老师思路开阔，化繁为简，他的设计和处理给予我许多新的启发：1、抓实引导学生梳理把握长文内容的“思维链”。在学生充分阅读的基础上，将碎片化的信息进行勾连，归纳，教师用“人、事、物”轻巧提炼，即对文章内容有了全面的把握。这对学生思维能力的训练与培养极有益处。2、找准引导学生走入语段阅读与品析的“切入点”。通常我们在语文教学中切入文本精读过程时，往往针对的是内容的深度理解，或从情感体悟入手，但是蒋老师却巧抓“反复”这一表达特点，从文章最易感知的特别形式入手，但其实这“反复”又关联着“物”，串连着“事”，蕴含着“情（人）”。“反复”，正是学习阅读这篇文章的最高效的一个“切入点”。当然，也不是每一位教师都能找到这一独特视角的，这也正是蒋老师的高妙之处。3、立稳沟通学生学文与生活的“关联处”。语文学习不仅学习表达，文学作品除了给予读者美的享受，心灵的震撼，还有对人生对生活对世界的诸多思考。这节课，蒋老师带领学生循着物-事-人（情）的逐步深入的阅读体验，课尾让学生猜测“长大后的萧红会是什么样的？”自然引出作者坎坷的人生，并引导学生走进原著，走近作者复杂的人生经历，从而让学生在语文学习读思悟议中走向对人生思索探寻的纵深，这节课的立意也就非比一般了。怎么教的1、难处帮一把。全面把握长文的主要内容，对学生来说是有难度的。但在蒋老师“理一理”的引领下，学生们很容易就将文章的内容，围绕着人、事、物进行概括，化难为易。2、反复中体会“反复”。体会“反复”这种独特的表达方法，是这节课我最欣赏的教学片断。蒋老师巧妙引导学生抓住“愿意……就”句式进行反复品读。自由朗读，师生合作读，接力背诵，教师成功地激起了学生的挑战欲望，课堂内读得不亦乐乎。这些有趣的反复读，形象地让学生体会到“反复”这种表达方法的特点。同时，反复读诵间，学生自然体悟到作者儿时的幸福快乐、自由自在，深切体验到作者萧红的语言魅力。3、妙用阅读期待。蒋老师选取了原作中的一个节选《祖父的笑》是有深刻用意的，这段文字给人的阅读期待和萧红悲惨的命运，形成了强烈的反差。从而蒋老师也成功地挑起了学生课外阅读的好奇心以及对作家命运的关注。由课内转向课外，由文学走入生活，由“小”语教学却承载了文化的厚重，蒋老师“以微见著”，化繁为简，实现了教学的超越。其中的道理是什么由蒋老师的《祖父的园子》一课，个人理解小学语文教学应遵循以下几条准则：1、简单轻巧，删繁就简。孩子就是孩子，小学生的阅读不必要无上限的增加难度和追求全面。最简单快捷的达成学习目标，是最智慧的也是最高效的。2、人课合一，找准基调。教师和课堂，和文本是可以融合在一起的，当然融合的程度取决于教师自身的素养与能力。不同的文本有着不同的情感基调，这堂课整体显得轻快惬意，教师轻松地带领学生体验作者童年的自由与快乐。3、开拓视野，一课一得。教师的视野开阔，带给学生的会是不一样的精彩。这节课，蒋老师引入《祖父的笑》，带给学生的就不仅仅是内容理解与表达学习上的拓展。一节课看似学习结束，却种下了对生活对人生的思索。