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《统计》单元整体规划2010学年度第一学期中山市小榄镇盛丰小学统计教学概述：1．什么是统计观念《标准》认为统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理的质疑。简单地说，统计观念是统计意识、统计技能和统计评判质疑能力的统一体。2．各学段总体目标第一学段：对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确定性和可能性的直观感受。第二学段：经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。一、单元教材分析1、具体内容本单元是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级（上册）第十单元《统计》。这部分内容分三段安排：第一段，认识复式统计表，包括例1和练习二十；第二段，认识复式条形统计图，包括例2和练习二十一；第三段，是本单元的整理练习与实践活动。2、教材地位本单元教学复式统计表和复式条形统计图，是在学生已经较好地掌握了简单的统计表和条形统计图的基础上安排的。与简单的统计图表相比，复式统计图表的信息量大，结构复杂。通过复式统计图表的教学，学生收集信息，表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。这里的教学，应抓住知识之间的内在联系与发展脉络。立足学生已有的知识经验，为学生的自主发展搭建一个平台。3、教材编写特点教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。本单元的最后是实践活动《了解周围的家庭》。教材编写上有以下显著特点。第一：教学素材有意义。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如１９９９年我国耕地的分布情况，２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，江南某市城镇居民和农民收入的增加情况等真实的数据，用统计表、条形统计图的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。第二：让学生在实践活动中获得真实的数据。教材前后９次安排学生在班级里学校内、自己家庭周围收集有关学生人数、喜爱的电视节目、家庭电话数量、体育成绩的数据，在整理以后，用统计图表呈现出来。一方面培养学生的统计能力，另一方第1页共7页面凸现统计数据源于实际，必须真实可靠。这是十分重要的统计态度。第三：让学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念。为帮助学生切实掌握填写复式统计表和完成复式条形统计图的基本方法，教材注意由易到难，逐步提高收集和整理数据的难度。第四：恰当要求，避免不必要的制表、制图练习。二、学情分析：本单元教学复式统计表和复式条形统计图。根据以往的教学经验如果是单纯的填表、作图、根据统计图填写统计表，这些基本的知识技能是难不倒学生的。单元教学过程也只是机械的传授过程，学生学起来兴趣不高，也没有达到养成通过数据来分析问题的习惯，也没有很好地培养学生统计的观念。所以我们在教学时就从四各方面入手：1、找准知识的生成点，不管是复式统计表还是复式条形统计图，都从单式统计表和单式条形统计图入手，让学生体会这并不是新知识，只是旧知识的延续，“跳一跳就能摘到果子”。2、让学生产生学习新知识的需求。需求是最好的内驱力，在复习就知识的过程中让学生自己去发现单式的统计表、统计图具有局限性，内发地产生并表、并图的需求，并随之发挥学生的自主性。3、让学生体会统计的实用价值。对比以往的教学我们更多的把重点放在数据的分析、随机性的预测上面，让学生体会数学与实际...