如何进行初中英语词汇教学热点如何进行初中英语词汇教学,教师们对如何进行词汇教学，发表了很多观点，我们把基本符合《英语课程标准》理念的观点总结、提炼、归纳如下：一、关于词汇教学的原则和注意事二、关于词汇教学的方法三、关于词汇检测的方式一、关于词汇教学的原则和注意事项1、语意化，语境化，语用化原则这一原则是最主要和最根本的。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想.2、直观形象的原则该原则几乎在所有的词汇教学的文章中都被提到，可见其举足轻重的作用和意义．的确，我们在教学中要尽可能的将词汇直观化，我们有很多方法如图片、实物、玩具、幻灯片、简笔画，我们还可以利用手势、动作、表情等肢体语言，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用。实践证明学生非常喜欢这种形式，学习积极性高，课堂气氛活跃，效率也比较高。有时哪怕是简简单单的几笔，尽管我画的不好，学生也非常乐于接受。3、词不离句的原则教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句讲练生词较为适宜。4、迁移、联想原则教师在讲解词汇时，要注重新旧知识的连接，温故知新，巩固新知。同时，要注重词义的拓展，增加学生对词汇的理解，适当拓宽学生的知识面，提升学生对语言的运用能力。5、学了就用的原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具了活力，而且学生学习词汇的应用，也有助于学生对词汇的理解和记忆。也才算是真正学会了词汇。词汇教学要注意：1、单词应按照教学活动需要分批适量呈现。语言开始学习时强调的是感性，因此教生词一开始就要充分利用实物或者创造情境所需的实物，也可利用简笔画动作表演和面部表情来教授。教授同时要提供正确规范、清晰、准确地读音，使学生第一次就获得正确的语音形象。同时要注意词汇的呈现不宜太多，不能像以往一样在教授此课节时，把所有的词汇都呈现给学生，并且一遍又一遍地教读，从而使学生失去兴趣，丧失学习地信心。词汇教学时应考虑学生的接受能力，例如：我们教授词汇时应注意输出量与学生的输入量。当我们输出10个单词时，我们不能强求学生对等地输入，这对他们来说是不公平的，此时学生能够输入5—6个就足够了。在今后的词汇教学中只要我们稍加注意学生的原始积累，就能把词汇教好。因此，单元词汇教学不要求一步到位，须按学生活动分别呈现。2、相关话题的词汇可以集中教学。词汇教学时不能一个单词一个单词的教，可结合相关话题进行教学。例如：在教授“Isthisyourpencil?”这一课时，我们可以把有关文具类的所有单词呈现给学生，这样便于学生记忆、交际。但值得注意的是，在此过程中不能“词汇开花，字典搬家”。以往教学中教师在教授词汇时喜欢知识的扩展性，不顾学生的接受能力把所有相关的词汇一一例给学生。即当在教学“look”这一词汇时，就有以下扩展：lookfor—lookout—lookafter—looklike—lookdown....这样做的结果增加了学生的负担，使之丧失了学习的兴趣。因此，教学中特别注意相关话题的词汇不等同于“词汇开花，字典搬家”。3、词汇教学要尽量调动学生的想象力和参与的积极性。充分运用学生学过的语言材料，调动学生的思维能力和想象力去理解单词的含义。例如：教生词“hungry”时可以说：ThismorningTomdidn’thavebreakfast.Hedidn’tgetsomethingtoeat.Hedidn’thaveanythingforfoodordrink.Soheishungrynow.Hefeelshungry.Hewantsverymuchtogetsomethingtoeatandtodri...
