一年级数学下册第一单元备课主备人：陈诚审核人：陈诚时间：2015年春年级：一年级学科：数学编号：1第一单元认识图形教材分析：本单元是在儿童生活中有较多的关于形状的感知经验的基础上，能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。导学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。导学重点:在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。导学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。导学关键:本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。导学准备：各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀导学安排：平面图形的认识1课时1平面图形的拼组1课时图形的拼组的综合练习1课时第一课时导学内容：平面图形的拼组。教科书第2页例1、做一做及练习一1、2、3题。导学背景:对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。导学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生团结协作的精神。导学重点：平面图形与立体图形的关系。导学难点：能根据要求自己操作学具，通过观察、操作感知所学图形之间的关系。导学准备：各种平面图形的图片。学生：学具袋中的平面图形。导学过程：一、预学1、创境引题：(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)师：你们喜欢玩“魔术”吗？这节课前老师来给大家表演“魔术”2(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪。)师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？生：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来变一个给大家看一看？2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程:导学单设计:(1)仔细想一想，用你手中的学具，你能在白纸上变出什么图形。（2）观察学具和你变出的图形,你发现了什么?想一想你有什么好方法把这些不同的图形都记住的呢？（3）小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）二、互学1、小组交流，梳理盲点A、学生用事先准备好的学具，印出不同的图形生1：用长方体印了一个长方形。生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。生3：我用三棱柱印了两个三角形。(认识长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到“面在体上”这一数学思想。)B、图形的分类生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。……2、展示点拨教师小结：长方形有4条边，对边相等；正方形的四条边都相等。三、评学1、巩固反馈3说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形。先小组内说一说，比一比看谁说的多，说的好，教师再找小老师讲解）画出自己喜欢...
