有效教学的实践与反思VIP免费

《有效教学的实践与探究》阿里河中学王衍照韩立福《有效教学法》一书中的“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，关注单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。在历史课堂教学中，我认为“有效教学”是教师在历史教学过程中，遵循一定的教学规律，以尽可能少的投入实现尽可能多的预期教学目标，促进学生的全面发展和教师专业的成长。那么如何能让学生在最短的时间内，获得最大的收获并拥有积极的情感体验。在学生掌握知识的同时，注重学生素质的培养，创造有效，甚至高效的历史课堂教学。要实现“有效教学”在历史课堂教学中进行了教学实践：一、在教学前有效设计教师首先准确把握教材，依据历史学科的性质和特点，初中学生的具体情况认真制定每节课有效的教学方案和方法。二、在教学中有效实施首先、确定有效的教学目标。新课程倡导的三维目标——“知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观”，其核心是人的发展，实质上是集中体现了“以全面提高学生的基本素质和健康发展学生的个性为培养目标”的课改方针、“以学生为本”的教学理念。所以备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。所以明确教学目标是有效教学的前提，教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每节历史课的方向，是判定教学是否有效的直接依据。其次、创设有效的历史学习情境。情境教学有利于激发初中生学习历史的兴趣和积极性，并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展，从而提高课堂教学的生动性和有效性。创设有效的历史教学情境包括问题情境、语言情境、影音情境、角色情境、图片情境等等，教师应该精心创造有效的课堂教学情境，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入所学内容的情境中，从而达到激发学生学习兴趣的目的，不断提高历史课堂教学的有效性。再次、开展有效的合作学习。在初中历史课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。1最后、进行有效评价评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。三、教学后有效反思叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题的进一步解决的活动。有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。但是，经过在历史教学中对有效教学的实践，虽然取得了一些成就，但也还存在一些问题，比如，教师有时不能很好的把握教材，缺乏对教材的认真研究；教学方法单一；在教学过程中，教师的教和学生的学结合的不是很好，无法实现师生的良好互动；学生的自主学习能力差，缺乏合作意识，学习被动等问题。所以作为一名初中历史教师，作为一名年轻教师，我们要学习先进理念，改进教学方法，探索新的教学模式，从学生的实际情况为出发点，进行不断地实践与探索，探索出更多的历史有效教学的途径和方法，促进学生的全面发展和教师的专业的成长。使我们的历史课堂教学更加高效。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式。2