教学目标•1、情感、态度、价值观：•通过对师生交往中困扰问题的思考和解决，引导学生树立问题意识、自我教育意识和合作意识。•2、能力：•培养学生全面地看待师生关系，初步解决师生交往中困扰问题的能力。•3、知识：•简单了解解决师生交往中的困扰的方法和技巧。•甲说：教师和我们都是人，也都是中华人民共和国的公民，因此，师生之间是平等的；•乙说：在学校，该做什么，不该做什么，往往是老师说了算，我们学生很少有发言的会，所以，我认为师生之间是不平等的。•丙说：教师经常口口声声说师生之间是平等的，可我们犯了错，就要求我们认错道歉，可当他们犯了错误的时候，很难看到老师认错道歉，所以，我觉得事实上我们总是不平等的。1.你们认为师生平等吗?2.你们是怎么看待这些想法的?3.你如何评价他们呢？教师与学生的关系传统权威-遵从新型平等-合作•从法律上讲，师生是平等的•从课堂上将，师生地位也是平等的•但老师与学生在年龄、知识、经验等方面客观上存在不平等，受长期以来老师权威性的影响，学生与老师在课堂地位上甚至人格上也存在着事实上的不平等。这是不可避免的。•第一种不平等不可避免，但第二种不平等的存在不仅影响了师生之间的正常交往，而且对学生的成长极为不利。•在师生交往中，除了存在师生之间事实上不平等的困扰外，还有哪些困扰呢？•这些困扰是如何产生的？如何解决这些困扰呢？让我们一起来试一试情景一：上课时，我能回答的问题老师不问我，我回答不上的老师偏偏又叫我回答，这不是故意刁难我，让我出洋相吗?我恨死这个老师了。情景三：不就是迟到几回吗?老师干嘛那么喋喋不休地批评我，这不是小题大做吗?情景二：老师平常不注意我，是不是不喜欢我?根据情景内容，分析：1.为什么同学们存在有上述的困扰?或者说导致上述困扰的原因是什么?2.这样下去会有什么后果?3.遇到这样的困扰，我们该怎样解决呢?原因分析导致上述困扰产生的与原因是:学生与老师之间的沟通不够，由于缺乏沟通，这样一来，师生彼此的了解不够，于是误会与矛盾就可能产生，也就有了困扰。•我们怎样认识？•情景一：•首先，我们应该搞清楚老师上课提问的目的，是为了及时了解学生对课堂内容的掌握情况，以便随时根据学生的接受情况进行教学调整。为了了解最真实全面的情况，老师提问的对象往往是中等生或偏下的学生，如果这两个层次的学生都听懂了，说明全班对课堂知识接受良好。•其次，应理解老师向你提问的积极意义，如果你没有答上来，老师就可能再讲一遍，老师的重复劳动相当于为你做了一次单独的学习辅导，何乐而不为呢？•再次，如果你实在经不起课堂上回答不上来老师提问的小小挫折，闷在心里只会影响自己的心情和学习效果，还不如主动找老师沟通一下。•情景二：•首先，对老师来讲，心中会装着全班每一个同学，但具体在某一阶段，由于这一阶段的学习重点和学生个体情况不同，他注意的侧重点也就不同，这与喜欢不喜欢哪一个人是没有关系的。•其次，建议你主动让老师了解你，向老师展示你自己。情景三：首先，正确认识自己的迟到原因，如果是自己主观上造成的，哪怕一回也应受到批评；其次，正确认识做事不守时的危害性；再次，记住一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。今天，你养成了不迟到、不早退等良好习惯，明天你将因此有更多的收益和获得。问题解决要解决这一问题，首先要学会与老师沟通。而相互了解又是顺利交流和沟通的重要条件。让老师了解你，这样才有利于良好师生关系的建立和发展。因此全面地看待师生关系，正确解决师生交往中的困扰，将有利于师生交往与沟通。在与老师的交往中，你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？在与老师的交往中，你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？完成课本87页的“你有烦恼吗?”小组探究分析•请同学们将你们与老师相处过程中遇到的困扰、烦恼写在纸条上；•请同学们分为几个小组，将其他组同学的困扰讨论、分析，并给出合理建议；•最后评出“最具智慧者小组”两组，“最佳发言小组”两组。小结：•全面地看待师生关系，正确解决师生交往中的困扰，将有利于师生交往与沟通。对待师生交往中存在的困扰既不...
