“五环自主教学法”在地理教学中的运用济源市实验中学卫建党邮编：454650电话：13623915952新课改发展到现在，我们这些地理教师对自己的课堂都进行了大力的改革，并且收到了良好的效果。我在地理教学改革的实践中逐渐摸索出一种以学生为主体、教师为主导、教材为主题的“五环自主教学法”，感觉效果不错，现总结如下一、激情导入，明确主题。一上课，我就用激情的语言导入新课，以点燃学生的学习激情，从而起到良好的教学效果。比如：我在教授《俄罗斯》一节时是这样激情导入的：“同学们，对于俄罗斯，你们并不陌生，它是世界面积最大的国家，是世界军事强国，和中国、美国并称世界的三驾马车，它的国际威望特别高，可以说，它跺一跺脚，世界就要晃三晃。它的现任总统普京是个铁腕人物，以硬汉形象闻名世界，去年他开始了第三个任期的总统工作，他曾对俄罗斯人民说过这样一句话：只要给他二十年，他就还一个强大的俄罗斯，我们对他充满了期待。那么，俄罗斯的概况、经济、交通如何呢？本节课就让我们一起走进俄罗斯，享受俄罗斯，来一层一层地揭开它的神秘面纱。”像这样的导入，一定会激起学生的学习欲望，他们的学习劲头一定特别足。二、自主学习，找出疑难。我激情导入后，就让学生自主学习新课，并出示预习提示，让他们根据提示有的放矢地自学本节内容。比如：我在教授《日本》一节时，给学生以下提示：1、日本在我国的什么位置？主要的组成部分有哪些？它有哪些特点？2、日本多火山、地震的原因是什么？3、应对地震，日本采取了哪些措施？4、日本为什么把眼光瞄准海外市场？5、日本投资建厂的主要对象有哪些？6、日本的文化有什么样的特点？7、中国与日本的文化交流情况如何？等等，像这样的预习提示，学生学习起来轻松自如，并且积极性高，收获颇丰。他们在自学中找出疑难后，不仅为下一步的互动交流奠定了基础，而且印象也特别深刻，这要比教师干巴巴的讲解好得多。三、互动交流，解决疑难。待学生自学完后，我就让他们以小组为单位根据预习提示互动交流，让他们自己互相帮助，共同来解决他们提出的各种各样的疑难问题，这要比老师的直接讲授要好得多，因为这时的学生都动了起来，他们变过去的被动为主动，学生只有经历了，他们才会印象深刻，才会理解知识，从而在合作中找到了学习的乐趣，不知不觉中博采众长，也提高了各方面的能力。比如：我在教授《美国》这一节时，有一部分学生在自学的过程中对影响玉米带和乳畜带的主要因素不知道怎么归纳，但他们在互动交流的过程中，那些归纳能力强的学生帮了他们的大忙。在这一点上，我觉得学生们的互相帮助，要比老师的独角戏好一百倍。因为老师有时候站在自己的角度想问题，把自己的思想强加给学生，那是对学生的一种伤害。但同龄学生间的交流，将会使他们茅塞顿开，一下子会打开他们的思路，从而让他们成长得更加优秀，这真是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”呀！四、精彩点拨，突破重难。当学生互动交流后，虽然他们解决了很多问题，但是，毕竟他们能力有限有些问题解决不了，或者想得不全面，这个时候就需要教师的精彩点拨，从而突破本节的重难点。比如：我在教授《巴西》这一节时，待学生互动交流完后，他们又提出了许多的疑问，我一一给他们作答后，又进行了精彩的点拨：“同学们，关于巴西这一节，你们一定要掌握住它是一个有大量混血种人的社会，因为这里曾是欧洲的殖民地，土著居民是印第安人，还有黑人奴隶，他们互相通婚，就形成了现在大量的混血种人。这里的工农业发展很快，因为它物产丰富，大量的农矿产品出口为它发展工业提供了丰厚的资金。这里的热带雨林对保护世界环境起到至关重要的作用，所以说它需要全世界的人都来保护它。”像这样的精彩点拨一定会深入学生的心里，让他们更加喜欢巴西，同时也让他们难忘巴西。五、反馈检测，拓展延伸。一节课交流完后，教师一定要及时对学生进行反馈检测，以帮助他们巩固好本节所学知识。同时还要对本节知识进行拓展延伸，从而拔高他们的各方面能力。如：我在教授完《澳大利亚》一节课后，特对本节进行一定的拓展延伸：1、依托丰富的矿产资源，澳大利亚最先发展了什么产业？2...
