小学语文有效课堂教学的研究小学语文有效课堂教学的研究武汉市新洲区教学研究室朱幼菊武汉市新洲区教学研究室朱幼菊zyj008@126.com提纲一、为什么要进行有效课堂的研究。二、有效课堂的特征。三、构建有效语文教学课堂的策略。一、为什么要进行有效课堂的研究一则教学案例引发的思考——五年级《健忘的教授》伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室，看见了坐在第一排的我：“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？”我恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”教授的目光落在最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”我不好意思当中提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”现象与思考教学环节：1、在了解教授的健忘时，让学生找出三次与学生见面的内容，强调：每次见面，他都忘不了中国，这是为什么？2、然后用课件出示文中的两段话，让学生想象此时教授可能想到的内容。3、课件出示有关“历史悠久、文化灿烂”的中国图片，并深情描述。4、指导朗读，读出教授对中国文化的崇拜、敬仰之情，从而激发学生热爱自己的祖国。思考：1、确定的目标——激发学生热爱自己的祖国，是否准确？2、语文的“人文性”该如何体现？透过现象看本质;“一时流行”只能“流行一时”，把握本质本色，追求有效教学，才是语文教师永恒的追求。二、有效课堂的特征1、专家的界定教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在能力上，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。——余文森二、有效课堂的特征教学有没有效率，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。——崔允漷二、有效课堂的特征——有效教学关注全体学生的进步和发展。首先要求教师有“学生意识”。其次，要求教师有“全体意识”。——有效教学关注教学效益，要求教师有时间和效益观念。——有效教学更多地关注可测性和量化。二、有效课堂的特征2、个人的体会。——有效的语文教学应是充满浓浓的语文味，以积极的课堂氛围为依托，让学生能以饱满的情绪享受语文的乐趣。——有效的语文教学应是用语文的方式学习，以扎实的自主学习为载体，让学生能以积极的态度参与语文的学习。——有效的语文教学应是有明确的任务指向，以学生终身发展的教学理论为指导，让学生获取终身享用的习惯、方法、能力、情感、态度、价值观。二、有效课堂的特征2、个人的体会。——有效的语文教学应是充满浓浓的语文味，以积极的课堂氛围为依托，让学生能以饱满的情绪享受语文的乐趣。——有效的语文教学应是用语文的方式学习，以扎实的自主学习为载体，让学生能以积极的态度参与语文的学习。——有效的语文教学应是有明确的任务指向，以学生终身发展的教学理论为指导，让学生获取终身享用的习惯、方法、能力、情感、态度、价值观。二、有效课堂的特征2、个人的体会。——有效的语文教学应是充满浓浓的语文味，以积极的课堂氛围为依托，让学生能以饱满的情绪享受语文的乐趣。——有效的语文教学应是用语文的方式学习，以扎实的自主学习为载体，让学生能以积极的态度参与语文的学习。——有效的语文教学应是有明确的任务指向，以学生终身发展的教学理论为指导，让学生获取终身享用的习惯、方法、能力、情感、态度、价值观。二、有效课堂的特征2、个人的体会。——有效的语文教学应是充满浓浓的语文味，以积极的课堂氛围为依托，让学生能以饱满的情绪享受语文的乐趣。——有效的语文教学应是用语文的方式学习，以扎实的自主学习为载体，让学生能以积极的态度参与语文的学习。——有效...
