信息技术与课程整合现状分析与策略思考兰州市第十四中学王元[摘要]信息技术与课程整合，是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略，实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，然而在实际教学过程中，有时信息技术与课程整合并没有达到我们教师预期的教学目标和教学效果。本文分析了信息技术与课程整合的功能，以及信息技术与课程整合的误区，并立足于学科教学，提出相关的策略思考。关键词：信息技术课程整合现状策略思考随着信息技术的发展，人类已经步入了信息社会，信息技术在日常生活、办公、科学研究、医疗保健等方面的广泛应用，已经对各个领域的发展产生了巨大地推动作用。在教育领域，信息技术更是影响深远。通过信息技术与学科课程的整合，营造一种新型教学环境，既能发挥主导作用，又能充分体现学生主体地位，在自主、探究、合作的教学过程中，充分地发挥出学生的主动性、积极性、创造性，使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。一、信息技术与课程整合的功能信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在优化教学过程、培养学生的信息素养、培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生终身学习的态度和能力等方面起到了积极的作用。1、优化教学过程信息技术与课程整合就是将计算机及网络为核心的信息技术，在先进的教育思想理论的指导下，转变为学生学习的认知工具，通过这个工具将各种教学资源、各个教学要素和教学环节组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。2、培养学生的信息素养在课程的进行中，综合培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，并要求学生能够具备对信息的批判与理解能力，能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。3、培养学生掌握信息时代的学习方式教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。大量的网络信息，改变了人类的学习方式，学生们最大限度地活跃起来，从原来的接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的这些学习方式要求学生能够利用各种资源进行学习，学会在数字化的情境中发现信息，学会利用网络等工具进行交流、合作式的学习。4、培养学生终身学习的态度和能力当今社会对人们提出终身学习的更高要求。终身学习要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我策划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。二、信息技术与课程整合的误区1、对“整合”这个词语理解存在偏差。许多教师对于信息技术与课程整合的理解都比较片面，甚至很多教师认为在课堂上使用课件播放几张图片几个视频就是信息技术与课程的成功整合。这样的结果就是盲目地运用信息技术，忽视了学科教学的特点。每个学科都有其自身特点，教师在进行教学时应当结合学科自身的特点，从课程内容出发，而不是盲目的为了使用信息技术而使用信息技术，例如在数学练习课中，有些教师使用幻灯片将习题出示，并将结果一步一步都出示出来，这样学生在学习的过程中，多了一些灌输少了一些思考，由于忽略了师生的双边活动，教学效果也比较差。还有一些老师过度依赖技术支持，重硬轻软，忽视人的价值。在课堂中，过分追求高技术，例如有些教师能用PPT就解决的问题，非要做成FLASH，似乎不用FLASH就显得没有技术含量，教学效果就会大打折扣。要知道，若没有教师的引导，不遵循教学规律，再高技术的课件也只是一个工具。2、迷失在整合课堂中。由于信息技术与课堂整合的目标之一就是培养学生的信息素养，所以在实际教学中，经常能够看到教师要求学生“运用网络技术找到关于**的信息”，以为这样就对学生的信息素养进行了培养，这样就使学生获得了知识。其实，对学生信息素养的培养非常多，...
