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让第一课时也焕发熠彩长期以来大家在探索课堂阅读教学改革中，都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中，其实初读也是阅读教学有机整体的一部分，初读对于我们的语文阅读教学来说也有不可低估的作用，初读也完成了语文听、说、读、写中的很大一部分任务。首先，初读是掌握语文基础知识的主要途径。语文基础知识包括课文常识，字、词、句等方面的内容，这些知识的获得都来自于第一课的学习，学生掌握的生字绝大部分直接在初读课文中获得“识字写字是阅读和写作的基础。”这是《课标》对识字的评价，我国小学语文教学研究元老李秉德教授曾先后两次疾呼“以识字为重点不可轻易丢掉”。这些任务的完成就完全依赖第一课时。另外，第一课时也是理解词语、积累词语的平台。学生解决不理解的新词也都是初读时通过查字典、联系上下文或老师讲解解决。只有理解词语才能使之内化，从而达到积累的目的，也为以后的写作打下了基础。掌握语文基础知识是提高语文教学质量最重要的保证。此基础上学习其它内容就得心应手，水到渠成了。其次，初读是联系精读的纽带。每篇课文的学习要求都含“正确、流利、有感情地朗读课文”这一条。其中“正确、流利地朗读课文”就是第一课时的任务。只有在“正确、流利”的基础上，精读才能达到“有感情”，失去了第一课时的支撑，第二课时的“有感情的朗读课文”就成了无本之木。而且只有在第一课时感知课文大意的基础上，精读时才能继续感悟课文思想感情。另外，初读是培养学习习惯的良好时机，好的学习习惯不是与生俱来的，而是后天在社会生活中经过反复训练培养而形成的一种比较稳定的一种习惯。养成勤于收集资料的习惯，便于学生了解课文背景资料，帮助学生更多地了解人物的事迹及表现出的思想品质，也为进一步阅读理解、感悟课文打下了基础。而上述习惯的养成主要依赖第一课时的鼓励培养。除此之外，写字习惯的培养更是第一课时的重点之一，写字习惯主要是对写字姿势而言的。第一课时教学中，指导学生写字的环节很重要，每次指导学生写字，教师都要重复写字坐姿及握笔姿势，还有运笔方法等。反复训练，久而久之，学生就会养成良好的写字习惯，只有第一课时才能给学生提供反复练习，给老师提供反复强调的机会。那么，怎样才能充分发挥第一课时的优势，提高第一课时的效率呢？我在长期的教学实践中摸索出了如下行之有效的方法。一、搜集资料是初读课文的必修课。通过搜集资料，学生不仅开阔了知识面，增强了学习的主动性，而且搜集资料还能更好的理解课文，因为理解课文必须先了解课的背景。课前收集资料就是了解课文背景最好的方法。《爱因斯坦与小女孩》一课通过记叙爱因斯坦与小子孩之间发生的事，表现了爱因斯坦爱考虑问题、谦虚好学的品质，因为爱因斯坦距离学生的生活时代久远，学生对于爱因斯坦记忘我工作以至成了怪人难以理解。幸好初读前很多学生查阅了关于科学家的一些相关资料。诸如爱动脑筋的爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡，还把钥匙错当成鸡蛋放在锅中煮着吃；华罗庚一边看书一边拿面包醮着墨汁吃，还直夸面包香等趣闻。这些相关的科学家的趣闻，让学生理解了爱因斯坦做为一个科学家对于事业的痴迷程度。因此，学生对课文的理解更加深刻。搜集资料还可以收到触类旁通，巩固记忆的功效，在学习李白的《望庐山瀑布》前，生通过查阅资料不光了解到了李白有“诗仙”的称号，还了解了“诗圣”就是杜甫，“诗鬼”就是王勃。这样一来，生自然就记住了三位诗人。二、发挥课文题目的作用文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此，第一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。对于很多课文来说，抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。教学《游天然动物园》第一课时中，当学生读课文感知课文大意前，我在“动物园”三个字下加上了特殊标记，要求学生在读课文时处处留心动物园中的动物。读完以后，生很容易就找出了这一课中作者描写的动物。然后我又在“游”下作出标记，学生看后就马上站起来完整地回答了本课的主要内容：通过导游阿里的带领，我们在米库米动物园中...