如何在数字化校园背景下提高课堂教学有效性VIP免费

如何在数字化校园背景下提高课堂教学有效性如何在信息化高速发展的时代，将信息技术科学有效地运用到学校日常的课堂教学实践中，提高实效是我们研究该课题的目标所在。我校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂，硬件水平已初具规模，同时，我校通过前期课程进修、短期培训、校本培训和自主研修的方式对教师的基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养和获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力进行了培训，提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。然而，由于教师在信息素养和技能方面存在的差异以及对教学理念认知程度的不同，在教学的主阵地——课堂教学中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题，影响时效性。具体表现为：过于注重信息技术使用形式，忽视学科知识的内在规律；过于注重对学习内容的设计，忽视对学习者的分析；过于对整合模式的机械模仿，忽视对整合理念的理解。问题的提出随着教育信息化的不断深化,各级教育部门领导认识到提高教师信息技术能力的重要性,对教师提出了相应的要求和进行了相应的培训和应用能力测试。学校是教育发展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。如何在信息化高速发展的时代，将信息技术科学有效地运用到学校日常的课堂教学实践中，提高实效是摆在我们广大教师面前的重要课题。我们学校是一所初中教育教学的学校，学校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂，硬件水平已初具规模，这是我校实现教育跨越式发展的历史机遇，也是时代赋予我们的责任。我们开展了《数字化校园背景下提升教师信息素养的实践与研究》课题的研究。我们根据自身特点和学校制定的“教师信息素养评价体系”，遵循了自主性、差异性、持续性、针对性、操作性的原则，通过课程进修、短期培训、校本培训和自主研修的方式对教师的基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养和获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力进行培训。经过两年的研究，我们探索出了具有一定科学性、广泛性、可操作性的教师信息素养培养与提升的有效策略；提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。随着校园信息化程度不断加深，多媒体信息技术已经成为大多数教师教学资料的来源处，学习的工具以及交流的平台。然而，由于教师在信息素养和技能方面存在的差异以及对教学理念认知程度的不同，在教学的主阵地——课堂教学中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题，影响时效性。具体表现为：过于注重信息技术使用形式，忽视学科知识的内在规律；过于注重对学习内容的设计，忽视对学习者的分析；过于对整合模式的机械模仿，忽视对整合理念的理解。面对这些实践中的问题，用课题研究来引领全校教师关注和探索如何在“数字化校园”背景下，进一步切实提高课堂教学实效，提升课程教学质量这一迫切的问题显得尤为重要。二、研究过程（一）概念界定：1、数字化校园：是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的数字化，在传统校园的基础上，构建的一个数字空间。“数字化校园”可以起到拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。2、有效性：指通过课堂教学，学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观的发展。3、课堂教学有效性：是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从专业角度说，就是指通过课堂教学，学生获得发展①。课堂教学是一种有目标、有计划、有组织的师生多边活动，是实施素质教育的主阵地，只有不断地提高课堂教学的有效性，才有助于素质教育目标的达成。（二）理论依据：①有效教学理论。该理论源...