幸福教育给学生幸福--陈仓区--贾村一中--赵继堂VIP免费

幸福教育给学生幸福有一种态度叫享受！有一种感觉叫幸福！那什么是幸福的教育呢？怎样的教育才是幸福的教育呢？记得苏霍姆林斯基曾说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”所以，教育的最终目的应该是给学生幸福。“给学生幸福”看着这几个字，我的心怦然一震，确实，每个人都渴望幸福，我们的学生也不例外。可怎样让他们幸福，却值得我们每一个教育工作者思考。在这几年的教育教学实践中，我有了一些自己的想法，主要体现在以下几个方面：第一，幸福教育不等于愉快教育。人们往往认为幸福教育就是愉快教育。其实它们并不一样。“愉快”是一个心理学的概念，是“人类原始的情绪之一”。幸福是要跟人性联系起来界定的。人性是人之为人的本性，是生理、心理和伦理的统一；所以，幸福也是生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受。人性的肯定方式有三种，一是正面的肯定，这也是我们通常对幸福的理解，即人性得到积极发挥和通达满足的时候所产生的快乐之情。二是反面的肯定，在人性遭到否定时，主体便有不安、抱怨、痛苦、忿恨等情感，这可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它们反映了人具有肯定自我的渴求并能促进人性的发展。比如面对社会上不正义的现象，人们往往感到非常愤慨，而这种愤慨之情正是从反面对人性做出了肯定，在这种愤慨中，我们的人性得到了证明和升华。三是人性的复杂肯定形式以及由此产生的复合幸福体验。人性是由相对独立的生理、心理和伦理三部分构成，它们虽是整体平衡的，但也有差异和冲突，所以在同一条件下，三个方面可能会得到不同的肯定，这些肯定既有量上的差异，也有质上的不同，有些得到了肯定，而另一些可能同时遭到否定，它们揉合在一起，于是就产生了比前两种幸福更为复杂的复合幸福情感。如有一个学生家里发生了一件不幸的事情，但若有很多师生与他分担不幸，他却同时又是幸福的。第二，积极面对压力，做幸福的老师21世纪是竞争的世纪，教师要适应社会的发展、时代的挑战，保持健康的心理尤为重要。确实，现在的教师比任何时候都不容易，面临的压力相当沉重：繁重的工作量的压力;学生自主意识和创新意识增强，变得不那么“顺从”的压力；社会、家庭强烈要求提高教育质量的压力；老师自身不断需要更新知识，接受继续教育的压力；老师之间相互竞争上网压力，以及来自家庭和生活中的各种各样的压力等等……回顾自己近几年的教育教学工作，来自各方面的压力使我透不过气来，经常无意识发怒……身为教师的我心灵中缺少了阳光。有时连自己都会奇怪为啥发火。后来看了一些心理书籍才发现原来自己一直都在消极面对这些压力，殊不知其实有压力也是好事。正确应对压力能把人的潜力激活，把人压得坚强，压得成熟。确实，教师也是人，不是神，要食人间烟火，也需要生活的快乐与幸福。没有教师心灵的舒展，何以会有孩子们心灵的舒展？教师自己都感受不到幸福，又如何去让孩子感受幸福?作为一名幸福的教师一定得顶住压力，决不能对教育失望，只有发自内心的、充满激情的教育才是真正的教育。所以，要让孩子幸福，教师首先要幸福。因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。只有幸福的老师才能育出幸福的学生。第三，要营造幸福的校园校园是孩子成长的摇篮，是孩子们童年中记忆最深刻的地方。让学校成为孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方，看到学校就欢呼雀跃，而不是愁眉苦脸，这才是理想中的好学校。如果孩子厌烦了校园，那么，我们的教育还没有开始，就已经失败了。所以为了不让教育输在起跑线上，营造幸福校园十分重要。最后，要培养学生积极乐观的人生态度，树立正确的幸福观人生的道路坎坷不平，一个人如果心态积极，乐观地面对人生，乐观地接受挑战和应付麻烦事，那他就成功了一半。每个人的人生方向是由自己的心态来决定的，其好坏足以左右我们人生的优劣。积极的人生态度是成功的催化剂，它使人格变得...