高中英语词汇教学方法针对目前高中学生在学习英语词汇时存在机械记忆、缺少必要的复习与巩固以及时间安排不合理等问题。这些问题的存在,不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关,而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关,这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。鉴于此,笔者认为,高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法,以提高英语词汇教学效率。1.结合语境进行词汇教学众所周知,孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点,教师应该坚持“词不离句,句不离文”的原则,有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解,让学生在听、说、读、写的训练中,理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇,而且益于他们养成英语思维的习惯,从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇,达到英语词汇学以致用的目的。例如:在教授词beyond,diable,obstacle,overcome时,可以将这几个英语词汇汇编成一句话——“他,一个残疾人,竟然能克服如此多的障碍,实现自己的目标”,并要求学生利用beyond,diable,obstacle,overcome将此句译成英文,从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会了这些词汇。2.利用Warming-up和Speaking进行词汇教学教师在英语教学中,可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学,通过让学生讨论本单元话题,帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时,教师可以在与学生讨论话题的过程中,对相关的词汇进行归纳与总结,加深学生对于这些词汇的记忆。例如:教师在进行Book2Unit1Culturalrelics的Warming-up的教学时,可引导学生就本单元的标题Culturalrelics进行讨论,引导学生对以下英语词汇——rare,valuable,survive,vase,Dynasty,cultural等词进行复习与学习。3.通过让学生解释词义进行词汇教学教师在英语教学中,可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。在学生阅读的同时,教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇,让学生找出这些英语词汇,并结合上下文猜测与理解它们的含义,用自己的语言解释词意。通过这样的教学,教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解,从而提高学生的英语词汇能力。4.利用Workbook中的vocabulary专项巩固词汇在SEFC的每个单元之后的Workbook中都有Usingwordsandexpressions的练习。这部分练习,不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语,而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等,从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。教师可以充分利用之来帮助学生学好、用好新词汇。5.利用阅读材料进行词汇教学教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学,而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学,扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标,结合该单词出现的语境,适当举例,让学生在会读、会写英语词汇的基础上,学会运用所学词汇,扩大学生已有的词汇量,从而提高其英语阅读能力。6.利用已有词汇进行新词汇扩展英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇,提高记忆效率。教师在英语教学中,可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法,帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。例如:用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等后缀可以构成不同类型的名词;用-ful/-al/-ed等后缀可以构成形容词;用-en/en-/-ize等后缀可以构成动词;用in-/dis-等前缀可以表达否定意思。教师也可以让学生猜测教学中所碰到的合成词,如postoffice,oilwell,footprint,passer-by,worn-out,blue-eyed,up-to-date等。另外,教师可以让学生了解与认识教学中遇见的缩略词,如:smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)。7.结合生活实际进行词汇教学随着社会的发展,人们的生活中出现了大量的英语新词汇,如clone(克隆),IT(信息技术),suicidebomb,terrorism,co-operation.教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇,从而激发他们的学习兴趣,拓宽他们的知...
