音乐教学中渗透美育的几种渠道VIP免费

美育教育在小学音乐教学中的渗透柳泉中学—小学部瞿业宏音乐教学中美育的渗透音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教育的根本目的是培养“全面发展的人”，向学生进行思想教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。我国著名的音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”一、用语言和形体教学手段理解歌曲思想感情。无论什么题材、体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创作者与音乐接受者之间达到相互了解靠的是音乐。而这种音乐我们可以比喻为“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。节奏、旋律、和声、和音色是构成音乐语言的四种基本要素，他们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材。集中表现作者特定的情感，呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏引导实现的，只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境去同主人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳效果。教师再用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用课堂语言来描述音乐意境。如：方琦老师在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，先让学生听这个交响童话的音乐，在学生随着音乐旋律下发展渐入佳境，又及时启发想象，用自己的话来描述它。在此基础上，简要概括出在这个交响童话中猫的馋嘴和狡猾；小鸟的机灵活泼；鸭子的愚蠢笨拙；狼的阴险、毒辣；彼得的机智勇敢；老爷爷的善良、可亲的音乐形象。使学生真正感受到交响童话的艺术魅力。在此，教师课堂语言的生动、形象、准确和感人是非常重要的。用富有表情的形体动作帮助学生理解音乐的思想感情。如在欣赏歌曲《咱们工人有力量》时，可根据歌词的内容做工人捶打等动作和面部表情来表现工人们为支持全国解放而忘我劳动的热情场面，感受工人阶级顶天立地的英雄形象，进一步理解歌曲的思想感情。又如《走啊走》这首歌，教学时积极启发学生创编小朋友、解放军走路的形体动作，在音乐伴奏带和富有表情的钢琴伴奏下，让学生兴致勃勃地表演了老大爷、小朋友、解放军走路的情景。帮助教育小朋友应该怎样对待老人，怎样学习军人？二、用多媒体教学来营造和谐的课堂气氛，促进学生的审美活动。多媒体能够生动直观的表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素。对深化音乐教学的德育和美育具有不可替代的功能。如教《谁不说俺家乡好》这首歌时，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里。使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己家乡的思想感情。美是客观存在的，音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如欣赏《黄河大合唱》中的《保卫黄河》时，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、旋律等视觉和听觉方面，身临其境的感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象美。从心灵深处接受了美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活和未来而奋斗。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶、思想感情的化和道德行为的规范。但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌，除制作、演示《铁蹄下的歌女》投影片外，还给学生放映了当今“舞台上的歌星”的演唱录像画面。在画面的对比下，让学生能够感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。由于电教媒体声画并茂、视听结合，通过情境再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此能提高教学的效率和质量。三、用动人的艺术形象去陶冶孩子的心灵，启迪美好的思想。在教学中，学生活跃的想象能促进音乐表...