浅谈小学生语文综合素养的培养淄川区北关小学桑翠香蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力。”我已经从事语文教学二十余年，在不断地学习与反思中认识到，语文教学既要发展学生听、说、读、写、的能力，又要重视语文素养的培养。在思想观念、道德情操、心理素质、思维能力、语文情趣等方面有所提高，训练学生能把知识转化为适应社会发展的能力。一、制定科学的评估体系，是培养小学生语文综合素养的前提要真正解决语文课，语文教师的评估体系。评价要强调注重学生语文素养的整体提高，要求评价要注意整体性。语文素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感、态度和价值观，语文评价要适应语文课程，从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生的学习情况，学习语文的兴趣，学习的态度，学习的习惯，学习的方法，学习的过程，学习过程中反映出来的智力因素与非智力因素，获取知识掌握知识的情况，语文学习的能力，沟通合作的能力，获取信息的能力，运用语文知识分析问题，解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野，学生课外学习语文的情况，都可以列入评价的范围，要加强形成性评价，采用定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，要综合采用多种评价方式，检测学生的语文基本素养，要注意听、说、写的全面检测。二、培养学生学习语文的兴趣，是小学生语文综合素养提高的关键兴趣是人们力求认识某种事物、自觉行动的前提。有了强烈的兴趣，就能入迷，就会以惊人的毅力去研究、去探索。可见，学生学习是否成功最关键的因素在于学生是否有学习兴趣。因此，在语文教学中，要体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文。在教学中，教师要保护学生的自信心，培养学生的学习兴趣，要适当地对学生给予肯定，鼓励和表扬，要让学生大胆发言，敢于提问，既要培养学习成绩优秀的学生，又要培养处于大多数学习中等的学生，还要不能落下学困生，既要引导学生动口，又要引导学生动手，从而使学生形成一种奋发进取的积极心态，使他们爱学习，能集中注意力，更好地理解，积累和运用知识。三、打牢学生写字基本功，是小学生语文综合素养能力提高的基础指导学生写好字，是语文教师义不容辞的责任，这既是教书也是育人，正确流利地书写是顺利而有效地进行交流的基础，学习书写的过程，也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。《语文课程标准》很重视写字教学，在每一个年级都提出了书写的要求。要重视培养学生书写的姿势习惯和书写的基本技能，重视对汉字的基本笔画，偏旁部首和笔顺的教学，书写应规范、端正、整洁，书写应有一定的速度。练习书写的过程中，要有意识引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，进而热爱汉字，追求书写的美感。我们学校在这一方面走在了兄弟学校的前面。四、大量阅读，培养学生的语感，是小学生语文素养提升的首要途径小学语文教学要重视积累，培养语感，要想学生学好语文，首先就要扩大学生的阅读面，这是促进学生语文素养整体提高的首要途径。阅读是语文积累的基础，只有通过阅读，才能整体把握和理解课文内容，要点以及作者的观点和情感，才能领会语句在特定语境中的意义和作用。语言文字训练，最紧要的是训练语感，要从学生的精读和泛读入手，通过精读，让学生认真揣摩词句，篇章的精妙，从而体会其间的情感。而课外的广泛涉猎，博览群书，能使学生有所感悟和受到熏陶，从而提高学生的语感能力。古人学语文就十分强调诵读，熟读才能精思，在反复诵读中逐步达到理解和掌握的目的，正所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。五、训练学生写作能力，是小学生语文素养的综合体现《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”因此，我们在语文教学中要积极培养学生的写作兴趣，让孩子们乐于表达，鼓励他们多写，勤写。多用肯定和激励的方法，提供和创造更多的写作机会。扩大孩...
