科目语文课题黑孩子罗伯特执教梁爱萍时间2011、12、15项目观评角度自观发现及改进设想预习自学质疑“三案”设计是否体现教学目标，符合学生实际，内容是否有基础性、激励性，渗透学法，引导学生发现、提出疑难问题？预习是否实施并进行检查评价？预习设计能体现教学目标，符合学生实际，能渗透学法，引导发现问题，并解决问题，但对于学生答案的单一性未能做及时的引导，只是一味的追求的文本答案，如能将词语扩展到生活中理解，可能这时的课堂也不会过于沉静。研习合作探究“研习”环节是否组织学生围绕本课的教学重点、难点、核心问题，开展有序有效的合作探究？是否适时点拨引导？在研究罗伯特心理时，我则从写法上着重指导，并能以感情朗读强化学生理解。学生思考，适时点拨，让学生理解罗伯特的优秀品质，从而突破难点。精学训练是否精讲重点难点、组织学习活动，扎实训练，引导掌握认知规律、运用学习策略，培养良好的学习习惯和能力？无效、低效教学语言，无效提问有哪些？以补白的形式进行重点，难点的突破，联系生活实际理解罗伯特的伟大，以师生互答的形式引导学生掌握故事要告诉我们什么。但这里缺少教师的过渡语，文章每一环节似乎连贯不够好，如能在每一个环节加上具有引导或概括性的语言，那么课堂教学显的很紧凑。检测矫正检测设计是否有针对性？是否照顾到学生差异？是否及时检测、矫正、复查，做到基础知识堂堂清?检测主要是提供资料，进行仿写。由于理解资料，课文指导，补白训练，联系实行等方法理解课文。学生对本课的心理做了充分的理解，对作者在文中的思想情感做了详细的分析，学生基本都能对本课的重要知识点学透、学懂。复习拓展实践“拓展实践”环节是否有效进行迁移应用训练，形式灵活，巩固学习效果，体现减负增效？是否有助于提升学生的学科素养？拓展训练做到对课题的再次理解，对作者情感的再次升华，对学生学习本课写人通过心理、动作、语言等写作方法进行仿写，形式灵活，巩固学习效果，唯有的缺憾是没能让学生在课堂中将自己的创作一一展示。教学素养教学设计有哪些调整？教与学的时间分配是否合理？多媒体运用的低效现象和课堂上的不规范行为的表现/（表情/移动/体态语/沉默）有哪些？评价语是否有激励性、针对性？板书是否合理？还有哪些问题可以改进？教学特色是什么？在引导学生仿写时，要及时引导学生了解教师用意，所以在此的教学设计应再完善。课堂评价有激励性，针对性，板书合理，但课堂上教师语速有点慢。最大的教学特色是课堂很扎实，且容量大。
