走进新课程，实施小学英语课堂教学的有效性新课程理念日益普及和深入人心，对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增强。同时，新课标给英语教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。小学英语课堂教学必须体现出有效性，从而使得课堂教学更有意义。“小学英语课堂教学有效性”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到学习目标，并在整个教学过程中达到事半功倍的效果。提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面.小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们才实现了教学的有效性。为实现这一目标，我在教学中进行了如下一些尝试。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。保护他们的自尊心和创造性，学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。教师掌握这一点就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让擅长绘画的同学在黑板上画一些简笔画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的有效性少不了融洽的师生关系。教师还要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。二、有效的教学需要有效的课堂管理。众所周知，“问题学生”或不服管教的捣蛋学生常常会在课堂里制造“问题”。这些“问题”搅乱或破坏了课堂秩序，影响了教学质量，许多教师为此寝食不安。在思考此类问题时，我们是否该反省一下自己注意到课堂管理技巧没有？其实课堂里出现的“问题”大多不是学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。促进学生的自尊心尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。许多学校的课堂经验表明，如果教师重视学生的成就，面带微笑，鼓励学生发表想法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。上课期间，如果学生出现焦躁情绪或者注意力分散了，那就意味着转换活动的时刻到了；如果教学内容平淡或者艰深难懂，就需要增加转换活动的次数；譬如，从听到读的转换，从读到写的转换，从写到实践的转换……采用有效活动转换策略，可以改善教学效果，提高学生的学习水平和兴趣水平，消除或减少因缺乏注意力和兴趣而产生的学生行为问题。三、课堂教学语言简明易懂，促进英语教学活动的有效发展。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学”。如，教big,small,short,long,tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，...
