课时教案设计课题13、事物的正确答案不止一个授课班级九（5）主题单元4时间10月29、30日课时2教学目标1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。教学重难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据课前准备教学设计实际教学运用一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。二、阅读课文思考问题：1．事物的正确答案为什么不止一个？因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。5、如何才能成为一个富有创造性的人？A、关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；B、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；C、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、阅读3-6段，回答问题。1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。2、认为正确答案只有一个有什么危害性？当你找到某个答案以后，就会止步不前。3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。四、小结：生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案。本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。五、作业：完成课后练习
