观察笔记观察对象：韦尚鸿李嘉伟观察时间：2014年12月观察地点：本班教室观察事件：韦尚鸿小朋友吃完早餐后，从图书角很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了几页后，他开始皱眉头。这时李嘉伟小朋友也吃完了早餐，他搬着小椅子坐到张家焱小朋友的旁边说：“张家焱，这本书是我带来的，好看吧！”韦尚鸿说：“好看，来我们一起看吧。”然后他们一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里。”“哦，我也看见过的，很吓人的。”其他吃完早餐的幼儿不时有人加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。观察分析：我班为了丰富幼儿的区角活动，所以让孩子们从家里带来一些图书和大家一起分享交换着看。从家里带来的图书对于幼儿而言，他会更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来1说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。观察措施：1、教师有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。2
