《茅屋为秋风所破歌》教学设计板山坪镇中：高生2014.6.12《茅屋为秋风所破歌》教学设计[教材分析]《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗歌，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。[教学目标]1、能正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意。2、理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。3、学习叙事和抒情相结合的写法。[教学重点]能正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意。[教学难点]理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。[教学方法]诵读讨论，体味，共同探究。教学步骤一、课文导入天下兴亡，匹夫有责。中国古代的仁人志士，总是有远大的抱负，宽阔的胸襟。曹刿在国家危难之际挺身而出，邹忌劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，而唐代大诗人杜甫则在不朽的诗篇中表现了宽阔的胸襟和崇高的愿望。今天就让我们一起走进杜甫的诗歌———《茅屋为秋风所破歌》。【说明】：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？二、作者追踪杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。三、草堂听雨1．播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。2．让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。（学生齐读完后，教师指正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等词的正确读音。）3．齐读之后，再让一个同学单独朗读。（学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。）【说明】：通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。四、品味探究，引导质疑A、研读赏析诗歌，思考下面的问题1、作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。2、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草?讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，只有自己没有的时候才会去抢别人的东西。由此引发更深层原因——譬如社会现实（人民生活实在太贫穷了）。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。3、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。4、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下.讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。四、听读：听录音要求:（1）听清字音（2）注意节奏（3）把握感情五、拓宽训练1、这首诗的前三段以叙事为主，没有直接抒写自己的感情，而是寓情于客观描写之中，说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情？层层深入地描写了秋风破屋的苦状，字里行间透露出诗人生活上和精神上的痛苦之情。第一段细致的写出秋风破...
