如何应用多媒体信息技术优化物理课堂教学刘远平大连市第十三中学辽宁大连116021摘要：信息技术使物理课堂变得生动而丰富。1.创设逼真的学习情境。2.解决教学重点、难点。3．指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。由于由于信息化技术的加入，使教师的教学方法更为多样。学生的学习方式呈现多种方式。关键词：信息技术交互型课件实物投影课程整合近几年，随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及，我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样，它也在影响并促进着我们中小学教育的发展，并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。在教育信息基础设施建设方面，市区各级政府投入很大，以沙河口区为例：所有中小学，都实现校园网与因特网的连接。而且大部分教室还配备了大屏幕视频投影仪及视频展示台。这些基础设施的完备为教师运用多媒体信息技术进行教学提供了有力的保证。摆在我们面前的问题是如何最大限度的利用这些丰富的资源来优化我们的课堂教学，促进教与学的变革。并如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。初中物理的新课程理念是：从生活走向物理，从物理走向生活。在这种思想指导下，初中物理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活中发现问题，提出问题，教师如何指导、协助学生去解决问题，学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程，使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。这种教学模式出发点是很好的，但在实施过程中遇到不少问题：比如：学生生活经验匮乏，发现不了问题。研究问题的过程费时间，规定课时完成不了。还有些物理现象比较复杂，学生难以理解其本质等等。那么应用多媒体信息技术如何来解决这些问题呢?如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢？近几年，通过在教学中的尝试,我认为采用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面：1.教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境。这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象，通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣提高，精神集中，思维活跃，促进学生发现物理问题并提出物理问题。比如：学习“重力”这一课，通常的方法是这样引入的，手里拿一个物体，然后松手，物体会落到地面，然后教师提问学生，是什么原因使物体下落呢？这种情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断：体育比赛中，正从高台跳下的跳水运动员，篮球比赛中，从蓝筐中下落的篮球等这些受重力作用的现象比较典型的素材。用大屏幕放出来，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：这些物体的运动有什么相同的特点？学生马上就回答出来了。再接着问，知道什么原因吗？学生争先恐后来不及举手就说自己的想法了。学生的兴趣被调动起来，这课就上明白了。教师还可以放一段宇航员在空中处于“失重”的情景，事先可以让学生想一想如果没有重力可能发生什么样的事情。学生在看的时候格外认真，生怕漏掉一个地方，并要求老师再播放一遍，这就是信息化技术给课堂带来的冲击。类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间，不受地域和其它条件的限制，短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来，比单纯的说教更生动，对学生更有震撼力，从而使学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题：首先就是所选的素材，一定要典型，必须要为这一课服务，不能喧宾夺主。比如：有关重力作用下物体的运动状态的素材。如果选择一段跳伞的过程，就不是很好。学生的兴趣转移到伞的问题上。结果这一课老师又不研究伞的问题，就不利于学生学好重力这一课。其次，素材的选取要清晰、短小。有的是投影的色调和计算机之间有差异。使放出来的东西看起来很暗，遇到这种情况，如不能调节，就干脆不要放了。我们的经验是找色调比较亮的素材...
