《面积和面积的单位》教学设计【教学内容】:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第70~76页的内容。【教学目标】：1．通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过摸一摸、量一量、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位。2．使学生知道面积的意义，认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并感知它们的大小，培养解决实际问题的能力。3．引导学生细心观察、大胆猜测、有序操作、抽象概括的能力，激发学生的创新意识，提高创新和实践的能力。【教学重点】：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。【教学难点】：使学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，选择正确合理的面积单位测量一些物体的表面或平面图形的大小。【教具准备】：多媒体课件一套【学具】：若干正方形（1平方厘米、1平方分米、1平方米、）【教学过程】：一、创设情境，谈话导入。1．同学们，你们喜欢照相吗？昨天老师就给我们班的一个非常可爱的小姑娘照了一张照片，你们想知道她是谁吗？（师说：学生相貌特征。）生猜。（陈思雨）2．老师还带来了一个人的照片，你们想知道是谁的吗？请看大屏幕：（老师）老师觉得这两张照片照的非常好，我呢想把这2张照片洗出来。我想把陈思雨的照片洗成4寸的，把自己的洗成2寸，可照相馆的师傅却说洗4寸的要10元，洗2寸要5元，为什么都是洗照片价钱却不一样呢？生：因为4存的照片面比较大，所以花得钱多。生：2寸的照片面比较小，所以收的钱少。师：对，同学们都说了4寸的照片面比较大，2寸的照片面比较小，所以它们的价钱不一样。这里的大小是说照片表面的大小。[设计意图：通过照片谈话导入，激发了孩子的学习兴趣，并充分调动学生的学习兴趣。创设问题情境，激发学生强烈的学习和探究欲望，培养学生的创新意识]二、感知体验，建立概念（一）认识物体表面的大小1．师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的面小一些。2．摸一摸师：请你们摸一摸数学书的面，从一端摸到另一端，再摸一摸课桌的面，你发现了它们的表面有什么区别？生：数学书的封面：小。课桌的桌面：大。3．看一看师：看一看黑板的面，课桌的面相比，怎样？4．师归纳：对，像我们同学刚才所说：数学书的封面，课桌的桌面，黑板的黑板面这些都叫做：物体的表面。经过对比，我们还发现：物体的表面有大有小，物体表面的大小叫做它们的面积。板书：物体表面的大小，就叫做它们的面积。（二）这节课，我们就一起来学习和面积有关的知识。板题：《面积和面积单位》（三）认识封闭图形的大小。1．出示：师：刚才我们感知的是生活中物体表面的面积，现在请同学们跟着老师一起来看大屏幕上的这些图形，你能分辨他们谁大谁小吗？生观察：生回答：第1行的图形能比较出面积的大小。生：第二行的不行，因为它们首尾没有相连，不是封闭图形，所以无法测量出它们的大小。2．师归纳：对，大家说的非常有道理，看来只有象第一行这样封闭的图形才能判断它的大小。板：封闭图形的大小，也就是它们的面积。（板书：封闭的图形）3．归纳面积的意义。生齐读。开书：71页，读书中的概念。[设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。]三、操作研究，认识单位。（一）由比较图A图B的大小引导出观察法和重叠法。现在我们已经知道了什么叫面积，下面请同学们看这一组图形：图A,图B你打算怎样来比较他们面积的大小。生：用眼睛看，图B大。师：为了更准确的比较它们面积的大小，我们用”重叠法”比较。师课件演示。演示结果图B大。（二）由比较图1图2的大小引导出：比较面积大小要统一比较单位。1．同学们刚才的眼力真好，用眼睛看出了图B大，老师很高兴，那么现在老师还要来测试一下大家，看图1和图2谁大呢？你们打算用什么方法来比较呢？生：观察法，重叠法。生猜：图1大，图2大，生争论不休。2．老师用课件重...
