说课的艺术开封市第二十七中学王正武一什么是“说课”二“说课”说什么三怎样说好课一什么是“说课”“说课”是教师在备课的基础上，向同行口头表述自己对具体课题的教学设想及其理论根据，然后让听课者评说，相互交流和切磋，达到共同提高之目的的一种教学研究活动形式。说课活动一般有三个步骤：一是说课的教师口头表述对具体课题的教学设计并说出教学设计的依据。也就是说出“教什么”“怎么教”，“为什么这样教”。二是参加说课活动的教师进行评议和讨论，提出改进建议。三是由说课教师改进和完善教学设计。1.说课的特点⑴说理性这是说课区别于其它教育活动最突出的一个特征。备课，可以从教案看出“教什么”“怎么教”；上课，可以从课堂上看出“教什么”“怎么教”。而说课不但要求教师说出“教什么”“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”。回答“这个为什么”，就是要说理。从说课的内涵来看，教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂。1.说课的特点⑵隐性思维外显性说课呈现教师备课过程中的隐性思维。备课过程中教师对课程标准的把握、对教育教学理论的运用、对教材的理解、对学生学习能力的了解、对教学整体或局部的设计等一系列活动，都是隐性的思维活动过程。说课是通过语言的媒介作用，将备课的思维过程显示出来。说课不是教案的复述，也不是上课的预演，而是教师对自己教学设计的讲解和说明。通过说课,把自己在教案中和课堂上无法显示的内容显示出来。1.说课的特点⑶灵活性与课堂教学相比，说课不受时间、地点、教学进度、教学设施、参与人员等客观条件的限制，简便易行、便于交流。●说课将教师的隐性思维变成了显性思维—备课思维外显化●说课将教师的个体行为变成了群体行为—备课行为群体化●说课使备课环节由只重视操作变成了既重视操作又重视理论研究—备课研究理论化2.说课和上课的不同：⑴性质不同。说课属于一种教研活动，而上课是教学实践活动。上课解决教什么，怎么教的问题；而说课则不仅要解决教什么和怎么教的问题，而且还要解决“为什么这样教”的问题。2.说课和上课的不同：⑵对象不同。上课面对的是学生，而说课面对的是同行、专家和领导。2.说课和上课的不同：⑶目的不同。说课的目的是要提高教师的教育教学理论水平和教学设计能力；而上课的目的是完成教学设计，实现预定的教学目标，完成教学任务；同时提高教师个人的教学能力。2.说课和上课的不同：⑷活动形式不同。说课是在同行之间，采用先说后评的形式；而上课是以学生为主体，师生双边互动的活动形式。2.说课和上课的不同：⑸评价不同。根据说课人的表现评价说课人的教育教学的理论水平、教学设计水平以及说课人的整体素质；而上课则是根据课程标准和教学目标的要求，以是否达成教学目标和学生的学习效果为评价重点。关于模拟讲课模拟讲课与说课有着根本的不同。说课强调展现的是所要上课的设计，面对的是评委；模拟讲课是实际上课的缩写版，强调展现的是上课的过程与精要部分。，面对的是学生。模拟讲课又与实际上课有着不同，模拟讲课的时间短，面对的不是实际学生，这给讲课人带来了一定的难度。要把考官当做学生来讲课，既要有相对完整的课堂环节，还要精讲上课内容即对重难点的把握有分析，同时还要针对学生进行学法指导与点拨。关于模拟讲课作为考官对讲课者的评价要注重六看：一看面试者是不是在讲课;二看面试者所讲的本节课是不是相对完整；三看面试者所讲的课有没有精要部分展示；四看面试者的学科教学水平和年级针对性。五看面试者的教学内容组织号教学过程是不是体现新的教学理念和有无科学性错误；六看面试者的教师素养和基本教学技能。3.说课的意义有利于提高教师备课的质量有利于促进教材、教法的研究有利于课改经验的传播有利于提高教研活动的实效有利于提高课堂教学的效率有利于教师自身素质的提高有利于对教师的综合评价4.说课类型及其功能研究型说课——教研功能示范型说课——培训功能评比型说课——选拔功能二说课说什么1.说教材2.说方法（教法和学法）3.说教学过程设计4.说得失1.说教材●教材分析●教学目标●教学重点和难点...
