快乐识字，方法多多——浅谈小学低年级学生的识字方法摘要：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。关键词：识字重要方法识字是小学语文教学的主要任务之一。《标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”识字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。《标准》把第一学段的识字量由原来的１２５０个增加到１６００～１８００个，以满足学龄初期儿童阅读的需求，识字是发展智力、提高知识能力的重要条件。那么，在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢？在多年的教学实践中，我积极尝试教学识字方法，激发学生的学习兴趣，不断总结教学经验，收到了较好的效果。一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味。法国罗曼.罗兰说：“你以为使孩子喜欢或不喜欢的事物，决不是孩子真正喜欢或不喜欢的。”这时候创设一个教学情境就显得十分重要。如《乌鸦喝水》的第一段，可创设一个情境，边读课文边识字。乌鸦为什么到处找水喝，学生说因为口渴，老师相机板书“渴”，想想它为什么是“三点水旁”，因为口渴要喝水，与水有关，所以是“三点水”旁。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。例如；在教学《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时，我适时地说“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。“好让我们一起行动吧！只要你最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦不喻言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。二、运用多种识字方法，调动学生识字积极性叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习积极性，提高识字教学质量，下面结合自己多年来的教学实践经验，介绍几种主要的识字方法。（一）故事识字法：编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教“默”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，画家唐伯虎画了一幅黑狗图，拿到集市上去卖。他对大家说“谁能根据这幅画猜一个字，就把这幅画送给他。”这时，有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时，唐伯虎却抚掌大笑“猜中了，猜中了！”学生们津津乐道地听完这个故事后，纷纷发表意见：“犬就是狗的意思。黑色的...
