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一个生成性教学案例—一节党课的特殊收获汪葵11月26日，接到校团委谭立婷老师的通知，我准备为高二学生业余党校上第一次党课。党课是高中学生重要的第二课堂，良好的开端是成功的一半，第一次党课到底上什么内容才是最有意义的？怎样才能在短短的一节课时间里使学生真真有一点收获？按照惯例，本来应该搜集十八届三中全会的素材，通过第一次党课使学生认真领会这次会议精神，但我经过认真思考，决定改变这种传统的方式，先在高二部分业余党校学员中做一个问卷调查，倾听这些学员的真实想法和建议，根据他们的想法设计党课主题。我主要问了两个问题：一是作为一名业余党校的学员，你平时碰到过哪些让你困惑的问题？二是作为一名业余党校的学员，你最希望老师给你们上党课时介绍什么内容？我将搜集到的69个问题进行了分类，包括三个方面：一是关于党的知识类问题。如党员的义务；成为一个党员的基本要求；对党的建立过程不了解；共产党的内部结构；不太了解党的历史；入党的正式步骤等。二是学习类问题。如平时学业比较繁重，没有时间阅读有关书籍，了解党的有关知识，怎么办？怎样学习党的章程？怎样学习党的知识？如何合理规划自己的时间，平衡娱乐与学习的天平？三是认识类问题。如为什么学校党课开得很少？当你积极向党靠近时，很多同学不理解，反而冷嘲热讽，而且说入党的几率很小，我们等于做无用功，应如何对待？当你在制止不文明行为时，别人不但不理解，还会记恨在心，应当如何解决？许多同学一味抱怨中国体制不好或中国共产党不好诸如此类的话语，认识过于偏激与片面，令人无语。这些搜集上来的问题是我最宝贵的授课资源，因为这是学生心中的真实想法，是他们最困惑和最需要解决的问题。特别是认识类问题，很多问题提得甚至很尖锐，我不但不应回避，而是应该将它当成是一次交流的好机会。根据对学员的调查，我设计的党课主题为《加强学习传递正能量增进沟通》。针对党的知识类问题，我引述党章规定，让学员们了解了党的性质宗旨和党员的义务等知识；针对学习类问题，我结合自己的教育教学实践引导学员们通过文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等几个途径来展开学习；针对认识类问题，我饱含深情地讲述了身边党员教师的故事，如魏华平老师乐观看待班主任工作，任志国老师永远充满着正能量，谢彬老师坚持学习坚持锻炼等，希望学员们能够以身边的这些先进人物为榜样，乐观生活，不怕挑战，传递正能量，始终用阳光照射自己并反射到更多的人。在讲解的过程中，根据我的观察，我明显感觉到学员相比以往听得更专注，笔记做得更认真，思考更深入，和老师的互动更频繁。这次党课收到的良好效果使我认识到，一定要依据学生的知识、能力、认知水准、情绪状态等基本情况来确定我们的教学起点、方法和策略，在恰当的起点上选择最优的教学方法，让每一位学生达到最优化的发展，这就是以学定教。这次党课的成功实践也带给我一个特殊收获，那就是我准备将这种通过问卷调查设计党课主题的方式运用到工作中的其它方面，这是宝贵的生成性资源，比如上课之前，通过学案问卷调查征集学生预习中存在的问题，然后设计新授课的主题；考后的总结，可以通过月考总结表，设计的问题包括：通过这次月考，你认为自己在学习中有哪些优点？哪些缺点已经改掉？仍然存在哪些缺点？你准备采取哪些措施提升自己？通过问卷调查引导学生自我反思，逐步提高；如果让我组织开一次家长会，我不再会“一言堂”，而是先通过问卷调查了解家长的困惑、家长最需要老师给与什么帮助等情况，并根据我校、我班实际情况，以“增进沟通，共同提高”为主题进行深入、务实的交流。我相信只要坚持这种方法，在实践的过程中一定会有更大、更多的收获。