关注与赏识是那蝴蝶的翅膀——中等生教育中的蝴蝶效应善应镇南善应小学周琳一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。联系到我们的教育领域，蝴蝶效应不正是反应的“教育无小事”吗？一个灿烂的笑脸，一句赞扬话语，一种行为习惯，都有可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”，成为孩子的动力源，进而成为生命中意想不到的支点。作为教师的我们究竟应该具备怎样细致的洞察力与观察力，才能在深化教育改革的今天越走越远，越走越好，这是作为青年教师的我一直在考虑，也是一直在尝试的问题。背景介绍：这学期，刚接手二年级的班主任，我们班转来一个男生俊杰（化名），从入学考试来看学习成绩不算好，但也不算靠后，通过交谈得知成绩不好是他转学的主要原因，想换个环境好好学习，俊杰刚来到班里时，不爱说话，不跟同学交流，我以为是孩子刚换了一个陌生的环境，不能很好的适应。但过去好几周后，我发现这孩子依旧是独来独往，因为是转学生，所以我才格外关注，这也是我第一次去关注“中等生”的心理世界。平常的教学中，老师们都有同感，老师的眼里往往只看到两种学生，拔尖的和调皮捣蛋的，无论是过去的传统教育，精英教育，还是如今的素质教育，往往接手一个新班时，两头的学生是我们最先记住的，即优等生和后进生，这部分学生也往往是给我们留下深刻印象的，但是在班中占很大比重的中等生，却往往是我们忽略的对象，因为他们在班里总是那么规规矩矩，不突出但绝对也不惹是生非，我们很少有机会去走进这些孩子的内心世界。因为这学期这个转学中等生的出现，我开始第一次去关注中等生这个庞大的群体，因为，我逐渐认识到在一个班中，中等生进一步就是优等生，退一步则是后进生，这些学生是班里的中流砥柱，作为班主任，必须在中等生这个群体上适当倾斜一些精力，因此，我开始做了一些尝试。主要事迹：俊杰刚来到班里时，沉默寡言，不怎么说话，也不怎么爱和同学玩闹，即使下课他都懒得走出教室，只是低着头默默看书，上课发言，他从来不举手，似乎显得与这个班格格不入。作业也能按时完成，只是有时质量不高；背诵马马虎虎，不算快，也不算太慢；我一直找不到一种合适的方式去接近他，一天，上课的时候，我提出个问题心里清楚这是他会的，特意用眼神暗示他好几次，希望他能够大胆的站起来回答我的问题，但他无动于衷，我并不灰心，连续几天，在遇到我有把握他能回答出来的问题时，总是微笑着看着他，给他暗示，虽然他依旧不主动举手，但我明显感觉他一直在试着突破自己，虽然从来没有成功过。不去主动表现自己，如果老师点名让他回答，他也会站起来怯生生的回答出来，这估计就是这类孩子的共同特点吧。直到有一次，在学了小制作，小发明的那一单元过后，我在班里布置了周末的作业就是自己回家动手做一个属于自己的小制作，然后带到班里来，和老师同学一起分享这份快乐，如果谁的手工受到大家的特别欢迎，你将还有一次做小老师的机会，把你的制作过程讲给大家，教会班里的同学。孩子们一听，欢呼雀跃。说实话，我和孩子们一样期待着这次成果的出现，到了周一早上，我迫不及待地来到学校等待孩子们带给彼此的惊喜。我一进教室，就有孩子已经等不及了似的拿出自己的小手工，抓紧时间给我展示，像是怕谁抢了先似的，但明显有的孩子可能是对自己的小手工不太满意，默默低着头，自己欣赏。我的眼光情不自禁的移向这个小俊杰这个转学生，看到他低着头，两只小黑手摆弄着自己刚完成的泡沫制作的“海绵宝宝”，不时抬头看看我，这个孩子清澈中带有一点渴望一点躲闪的眼神告诉我，他是希望被老师发现的，但心里显然又在担心着什么。我意识到这也许是个好机会，于是，我清了清嗓子，走向小俊杰，我弯下腰温柔的摸了...
