《众数》这节课，我通过“从情境中体验众数产生的需要，到在寻找众数中理解意义、掌握方法，到对比析感受众数与平均数的区别及合理选择中解决问题，最后拓展延伸”这一教学思路来设计的，从备课到授课过程中，我感觉到自己在教学方法上、对新课程理念的认识上以及教师的教态和课堂评价等细节的问题上有了质的改变。做一节这样的观摩课让我有了很大的收获。我明确了在教学过程中如何对学生进行数学思想的教育和渗透。例如，在学生对众数的含义初步理解“数多就是众数”时，通过领导的指点，我向学生渗透用语文中解词的方法帮助学生理解比较抽象的数学概念的学习方法。还有在跳绳比赛的练习题中设计让学生自己探究、发现“在一组数据中，众数可能不止一个，有时可能没有众数”，我抓住时机地向学生渗透探索发现是学习数学的有效方法，让同学们在平时的学习过程中要善于观察、勇于探索、才会有惊人的发现。这样学生在学习知识的同时也理解了一些比较抽象的数学思想和学习数学的有效的学习方法。我明白了教师的问题设计的艺术性。教师的问题的设计确实可以改变课堂的实效性，例如，在例题出示后，我曾设计的问题是追问“你认为参赛队员的身高是多少比较合适呢？”目的是给学生一个思考的空间。可领导指点说，如果加上“如果你是班主任老师，你认为参赛队员的身高是多少比较合适呢？”就更好了，一下子可以改变学生的位置了，学生成了学习的主体了，学生的思考兴趣就会更浓了，每个学生都站在解决自己的问题的位置去思考问题了，活跃了学生的思维。在教学实施过程中，效果确实出来了，学生学习气氛活跃了，汇报出不同的方法。因为只有不同的方法进行比较，才能让学生看出众数的优越性，进而理解概括众数的概念。
