小组合作学习教学案例作者：陈婷单位：上饶县铁山小学电话：137664685762010年11月1小组合作学习教学案例单位：铁山小学姓名：陈婷一、教学背景当今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。因此，作为新课程下的语文教学，应该致力于创设教学氛围，让学生进行小组合作学习。我所在学校是上饶县一个较偏远的农村小学，任教的班级规模不大为35人，学生的基础整体较好，但在学习习惯及学习能力上仍然存在一定的差别。结合我县实施的“问题导学、互动探究”教学模式，这学期我们五年级语文全体老师负责开展小组合作学习的研究活动，这个专题对我们师生来说都是一个新的尝试。这学期我们改革“秧田式”教学，实行了“合作式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，我班分成7个学习小组，每组5个学生。本文以《地震中的父与子》这一课题为例，试着对小组合作这种学习模式进行阐述。在组织和实施这种教学模式时，建立在教师启发提问、学生独立思考、小组合作讨论三个基础的小组合作学习贯穿于课堂教学始终。二、教学实录1、课前准备预习新课《地震中的父与子》，查阅有关1989年、1994年美国大地震的资料。2、教学流程3、小组合作片段（互动探究）设计意图：凸显课文的思想感情、主人公的精神面貌。片段一：理解内容师：请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？如果老师在这里提问题，我们该怎么回答？并作上记录。（学生小声读书讨论，教师深入学生指导参与讨论。）生：我觉得老师可能会问课文讲了一件什么事？师：那你能说说讲了一件什么事吗？生：本文讲了美国发生大地震，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。2问题导入：出示一段关于亲情的文字让学生体会初步感知课文：认读生字新词，课文讲了一件什么事互动探究：抓住关键词句深究为什么说是“了不起的父与子”拓展延伸：把故事讲给爸妈听或读其他表现父母的爱的文章，等等。师：说的很好，但是，这不是我想要提的问题。生：我认为老师会问，这位“父亲”为什么坚信他儿子没死，而不像其他的父母一样认为自己的孩子已经死了呢？师：提了这么一个有深度的问题。那你能解答一下呢？生：因为他曾经给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”也就是不管是生还是死，他都要看到他的儿子。师：你不仅全面的回答了这个问题，还从父亲的内心世界出发，抓住了一句关键话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。”问得好，回答的也好，可惜不是我想提的问题，谁再来说说？生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”为什么不直接写他挖了36个小时？师：你提了一个非常值得我们深思的问题，那么你认为这是为什么呢？生：我认为这句话不直接写他挖了36个小时的原因是：这样写更能表现他挖的很辛苦，也更表现出父亲坚定的信念。师：问题提的好，激发了大家的思维。遗憾的是，这也不是我想提的问题？生：我想老师会问：为什么说这对父与子了不起？师：你提了一个很有价值的问题。作为奖励，请你把“了不起”三个字写到黑板上，写在“地震中”下面。谁能回答，这对父子了不起在哪儿？生：父亲的了不起在于他能坚持自己的信念，救自己的儿子；而儿子的了不起就在于让父亲先救自己的同学。师：回答的简明扼要！这样的父与子是不是了不起的父与子？生：是！师：那能不能将“地震中的父与子”换成“了不起的父与子”生：能师：那请你齐读一遍。片段二：体味情感师：刚刚同学们提的问题很不错，帮我们了解了课文的大致内容。现在请你们听听我要提的问题。课文中有没有写人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生读课文）师：（板书：失常？）我要提的问题就在这儿。这位父亲是不是失常了？请大家再浏览一下课文。你要认为这位父亲失常了，请找出相关事实依据，你要认为这位父亲不失常，也找出相关依据。待会请你们说出你的理由。开始吧。认为不失常的有30个，认...
