要促进三个转变1．变单项训l练为加强综合练习。以往的毕业复习，以“基础训练”中的拼音。字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型，加上判断题、选择题，走的是单项的机械的训练的路子。大修订教科书本着“减少头绪，加强综合”，“避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神，在“积累?运用”中删除了原“基础训练”中拼音、字。词、句、修、逻、点的单项练习。本届毕业生，一定不能穿新鞋，走老路，仍然搞单项练习的题海战术，应以复习课文为主，适当作一些练习，练习也应以语文能力的综合练习为主。2．变强调“标准答案”为尊重个性差异。以往毕业试题命题，强调客观性，搞了很多的“唯一标准”答案的试题。为了能让学生取得好成绩，在毕业复习中，也大都搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，学生的创新意识因而受到抑制。今年的复习，必须根据修订版大纲和《语文课程标准》的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文，要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。3．变被动学习为主动建构。在毕业复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。
