做一个美丽的发掘者课堂上，当你绞尽脑汁使出浑身解数去讲解一个重复多次的句型，他紧张了半天才胆怯地挤出“我不会”三个字；一个再简单不过的单词发音，他练得嗓子发哑，仍发不准；课代表搬来了回家作业，首先映入眼帘的是“未完成作业的名单”，仍然是那几个。面对学生的种种“恶习”，我们总是难以抑制自己的情绪，大声地呵斥：“怎么回事？别人能按时完成的事情，你为什么总是拖三拉四？”你失望了，甚至开始怀疑自己辛勤的付出是否洒向无垠的荒野。你大发雷霆，似乎这样才能一解心中的不快。当我们冷静之后，不禁为自己的冲动而觉得不寒而栗，因为我们尖刻的话语已深深地刺伤了孩子那幼小的心灵，造成了无法弥补的伤害。在训斥学生的同时，我们是否想到学生不是一个模式打造的。因为各种因素，包括智力和非智力的，家庭环境及社会环境的不同，每位学生在学习中反映和接受情况也不同。这样就造成了有快有慢，参差不齐的局面。如果教师以同一的标准去衡量不同差异的学生，只会失去信心而加以挖苦、孤立、讽刺、冷眼。这样显然是不符合教学原则的。久而久之，只会造成那些学生自信心丧失，求知欲被遏止，思维的源泉枯竭。作为教师，对学生的爱是必不可少的。只有教师爱学生，学生爱教师，才能营造一种和谐的气氛，才能取得事半功倍的效果。著名的教育家马斯洛的“需要”理论指出，每个人都有赢得尊重的需要，只有赢得尊重，他们才能从内心里接纳、亲近、信任教师，才能敞开心扉，吐露心声。只有这样，教师才能从情感上接近他们，给他们关怀和爱护，耐心细致、循循善诱地教导他们，才能温暖他们受伤的心灵。同时，我们教师应改变教育思路，转变世俗的眼光，不能只看到学生的短处，而要善于发现学生的优点去加以肯定，即使是一闪而灭的火花，也要及时抓住，并使之成为星星之火。这样不仅能使教师对每个学生充满自信，更能帮助学生树立起自豪感。人们将教师喻为人类灵魂的工程师，我们应无愧于这光荣的称号。做一个美丽的发现者，发现学生的长处和价值，把爱的阳光洒到每个学生的身上，让每一个学生都享受到同一片蓝天的快乐，让每一位学生都活得自信……
