课堂教学设计课题：蜜蜂授课时数：1日期：2012.9授课人：使用者：设计要素设计内容:教学内容分析法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。学习者特征分析本课紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。教学目标知识与技能：学生认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。过程与方法：指导运用默读方法，了解课文主要内容和实验过程。情感态度价值观：学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。课时1教学重点作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。教学难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学策略合作交流，读中感悟教学过程修补内容第一版块：导入新课1．创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。2．简述作者资料，使学生对作者有初步认识.第二版块：出示目标1、我会有感情的朗读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。2、了解课文主要内容和实验过程。第三版块：自学指导，合作探究1、我来认识生字和难懂的词语。2、课文作者做了一件什么事？3、默读第一和第二自然段，思考：为什么作者要做这个试验？4、作者为了做这个试验做了哪五件事情？第四版块：展示交流，点拨提升1、自由朗读课文，生出示自己做的词卡，在组长的带领下认读。2、师出示词语开火车朗读，检查学生读音是否正确。这几个词“几乎”、“阻力”、“推测”试着让学生解释。3、让学生组一个新词。试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证明，证实；4、默读课文，课文写了件什么事？法布尔做了一个试验。5、为什么作者要做这个试验？法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力。同时就了解“听说”的含义。不一定的意思。6、法布尔不轻易相信别人的话，所以他就决定做这一个试验，那么我们应该学习法布尔，不能听到别人说什么就认为一定是正确的，要通过自己的试验去证明。7、作者为了做这个试验做了哪五件事情？捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂8、从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很仔细，很严谨，不是随随便便的。我们啊要向他学习，要认真的思考每一件事，要严谨细心得做每一件事。9、现在大家能根据板书把作者做试验的部分背诵出来吗.第五版块：达标测评，巩固反馈1、认读本课的词卡2、根据老师的自学提示，完成本课的预习笔记。第六版块：板书设计试验→捉蜜蜂→做记号→叫女儿等→走两公里路→放飞蜜蜂第七版块:作业布置回家查查资料，看看蜜蜂到底是靠什么来找到方向的
