平平淡淡才是真---我和我的班级案例今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。回顾近十多年的教育教学工作经历，我觉得我没有什么经验可谈，平平淡淡、没有大的作为。要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。一、用热情去工作，感染每一位学生。1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。5、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。二、用知识教学生，在反思中成长。我在执教《除法的初步认识》时及时的进行反思。我觉得情境“老师这里有8支铅笔，想要分给4个同学，怎样分才会公平？”情境接近学生生活，不会引起歧义，学生易于理解，能直接参与，能设身处地的去解决问题有助于对“公平”的理解，能逐步走进“平均分”。平时我在教学中，以前常是这样：讲解例题时，先出示例题，让生独自思考，之后，让生讨论，再指名生板演，师生共议。很多时候，都能很好地完成教学任务。可是做作业时却发现，有一部分学生做得并不理想。我就想，问题出在哪里了？是在课堂上没有让学生主动探究，还是怎么了？是自己在课堂上的点评不到位？我反思我的教学过程，也没用觉得哪里有问题。我百思不得其解，很郁闷。后来通过反思，我找到了问题所在。我终于想明白了，在教学例题时，有的学生不是自己在思考，讨论，而是在看教材，看教材中的解答。所以在课堂上，学生都能做得较好，都能较顺利地完成教学任务。因此，现在我在上课时，尽量不用教材中的例题，总是把例题变一下，或者是选用习题，这样一来学生，在课堂上就能积极主动地去思考了，不会再有假思考、假讨论的想象了。例如，我在教六年级《按比例分配》时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律。让学生板演练习题，下课后，我也及时的进行了反思。我觉得学生掌握的不错，我心里挺高兴的。但是在批改作业时，看后我很生气，学生怎么会这样做呢？学生怎么能把周长36cm当作了长与宽的和了，怎么会不知道周长是长与宽和的2倍呢？我思绪平静下来后，认真进行了反思。我觉得自己教学时没有引导到位，没有很好的强调：按比例分配中，知道两个量的比，两个量的总和，才能求出这两个量。觉得自己在让同学探究时，因为教材中没有这类题，所给的总量都是比中两个量的总和，没有出现所给的总量不是比中两个量的总和的情况。所以在备课时我也没有考虑到，更没有把这部分的探究当做难点来突破。以后在备课时要注意，尽量避免出现类似的错误。面对学生出现的错误，我在辅导课上，利用学生作业中生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因。让学生自己讨论应该怎么做？有的同学说应该把先算出长与宽的和再求长与宽，最后再计算面积。长方形的长与宽的比是5:45+4=9长（36÷2）×5/9=10（cm）宽（36÷2）×4/9=8（cm）面积10×8=80（平方厘米）答：这个长方形的面积是80平方厘米。之后，我又让学生讨论怎么样改动题目，这样做才正确。一时间，学生你一言，我一语，热烈的讨论起来了，一会有的同学说，把题目中的“周长是36cm”，改成“长与宽的和是36cm”，我会心的笑了。原来学生是挺聪明的，只是有时自己没有好好的引导罢了。我认为及时的反思让我和我的学生都有收获，但最终的受益者是学生。我也获得了成长，突破了这一教学难点的同时，学生体验到了成功的喜悦。教学反思，...
