浅谈如何有效开展小学班级管理班级是学校教学工作的基本单位，而管理是一种具有多样化和差异性的活动。近年来，依据新课改的精神，部分教师在班级管理体系方面作了初步的观察，并取得了显著的成效。但依然有很多教师不能恰当的把握班级管理的方向，致使学校未能有效地开展班级管理活动，造成整个小学教育教学水平落后。因此，正确理解班级管理的涵义，探索班级管理的有效实施策略尤为重要。一、班级管理的涵义班级管理是学校教学管理的基础环节，有利于提高教学质量，是促进班级及学校的教育教学任务顺利完成的重要保证班级是一种教育组织，所以班级管理的本质就是教育人，培养人的一种教育管理活动。班级管理的目的是培养个性追求主动发展的内在精神力量，即“发展学生自我意识与成长需要，增强他们的内在力量。”因此，可以把班级管理解释为班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。二、班级管理的现状及分析1.传统的管理方式，忽视了班级管理的民主化传统的班级管理主要靠班主任的“管”，学生要绝对服从老师，“听老师的话”就成为好学生，同时这种观念在一些教师意识里根深蒂固。学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识，这样以老师为主的管理方式在很大程度上也限制了学生的发展，一些老师在进行班级组织建设时，单纯依据学生的成绩来选拔班干部，以为这样的班委一定有利于学生的发展，然而，这种主观的观念早已是不可取的了。所以最有效地班级管理我觉得应该是在管理中让每个老师树立多维的学生观，全面的评价每个学生。要根据学生的特点，积极地给他们创造条件，让每个学生在集体中充当合适的角色，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。2.观念落后，导致班级管理主体的单一化班主任工作内容复杂，使得在班级管理中精力分散，身心疲惫。一些任课老师上完课就认为是“万事大吉”，班级的秩序也只能靠班主任一人来管理，例如：在一些小学班级里，上课秩序混乱，而任课老师只知道教授自己的课程就完，根本不想着去管理学生，或者是教导训斥学生了，而学生却根本不听，因为他们的理解就是班主任才是他们的管理者，别人的说话就可以不听。还有很多学生的家长，也认为把学生送到学校，自己就没有责任了，教育和管理学生的责任全都委托在班主任一个人身上。尤其是对农村地区孩子的家长来说，孩子管理的好坏都是班主任的责任，对孩子疏于管理，可当孩子出现意外事故时，家长还会把责任推到班主任教师身上。可见，班主任的身心压力非常的大。造成这些局面的原因，一方面是因为在班级管理实施工作中，缺乏先进的管理思想和民主创新意识。另一方面，一些班主任对班级管理的本质把握得不准确，没有及时转变管理者的角色，忽视了影响班级管理效果的其他方面的因素。因此在实际教学中，促进以学生发展为主体的班级管理理念，探索班级管理有效实施的策略具有重要意义。三、小学班级管理有效实施的策略班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是引导人积极向上，形成良好的人生品格。教师作为班级的管理者，在教书育人以及促进学生良好品格的形成和全面发展方面具有重要意义。然而，如何才能有效地进行班级管理呢？我觉得老师占有主导地位，所以我就单从班主任方面进行研究，以下是我结合书本知识及网上资料得出的几点认识。1、班主任要有爱心，把真爱献给学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。我觉得作为一个班主任，首先要像对自己孩子那样去对待你的学生，就像电影《一个也不能少》那样，即使在那么贫困的地区，一个孩子丢了，作为老师的她还是拼命的去找，也正是因为她的这份执着，这份对孩子的爱，才引得了我们去关注她，去赞叹她。记得我们的班主任老师曾说过这样一段话，等到我们以后参加工作了，可以先有自己的小孩了，或者说先把自己的孩子教育好了，再去教育别人的孩子。我觉得这句话说的特别对，因为只有教育了自己的孩子，才会真正的了解到教育一个孩子是多么的不容易，才会真正的把爱...
