对课标组《修订概况》中关于“课程性质、课程基本理念”部分修改的认识面向全体学生，提高学生科学素养（2011版）以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。•对《义务教育物理课程标准》（2011版）的认识实事求是回归人本尊重差异、适应个性，促进学生充分自由地发展!“发现”个性才能“适应”个性——教材修订的重要任务我们的责任在于帮助每一个学生都找到适合其个性发展的道路。义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。2011版比利时著名教育学家哈维尔·罗杰斯直接断言：不存在抽象的能力，也不存在在抽象中发展起来的能力。学生的能力，需要在复杂情境中得到发展，并在复杂情境中得到评估。因为，“当我们在一个具体情境中发展学生的能力时，学生的才能，比如想象力、逻辑思维能力、反思能力等都得到了发展；而事实上，也只有在能力的发展中，学生的知识、技能、才能也才会在反复的运用中得到巩固和提升。”中国学生擅长做抽象推理及演算题是出了名的，但动手能力差、不会解决实际问题(实际上是灵活性与变通性差)也是出了名的。所以必须反思我们的日常教学，包括课程的价值取向。•全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》的精神和课程标准的理念，坚持素质教育的方向。•保持并强化苏科版教材特色，着力改善教材的薄弱环节。•关注学生学习潜能的开发，提高教材的适宜性。教材修订的指导思想1.使学生爱学物理，关注激发学生的好奇心和求知欲。展示的物理现象是奇妙的，探索物理的奥秘是令人兴奋的，物理知识与生活的联系是紧密的，学习物理能提高我们的智慧。2.坚持“我们学到了什么？我们是怎样知道的？”，关注结果与过程的统一。过程多样，方法灵活。提供小型巧妙的活动，给学生更多观察、发现、思考的空间。同时，通过个案活动后的归纳结论，使概念、规律较为明晰。教材修改的重点3.关注学科知识系统性与学生认知心理特点的统一。应当认识学科知识系统与学生学习顺序结构可能一致，也可能不一致，关注学生的建构特点。4.加强物理实验，关注提供一些学生探究活动，同时，考虑教学的可操作性。5．考虑科学性与可接受性的要求。教材的主要特色与教学建议•修订教材的主要特色一、关注激发学生的学习兴趣二、关注优化教材的结构三、以观察实验为基础，关注探究的本质内涵四、精选和组织教材内容，关注基础性和选择性五、关注提高学生的学习能力和自我评价能力六、反映时代性，渗透科学的教育功能一、关注激发学生的学习兴趣1.关注利用随手取材的实验•苏科版教材中有许多独特的小实验。序言中不要急于解释现象，也不必交代什么是物理！例如，序言中，高低蜡烛哪一支先灭？插入不同的隔板，条形磁铁对铁质回形针的吸引会变化吗？装满水的杯子里还能放多少回形针？声现象中，堵住耳孔能听到敲击金属衣架发出的声音吗？摩擦高脚杯发声；热现象中，纸锅烧水；再如，光现象中，“浇不灭的蜡烛”，透过玻璃水杯能看到什么现象？从不同角度观察水杯中的小鱼，能看到什么现象？等等，这些活动都会使学生感到意外、惊奇，从而产生探究的欲望。例：酒杯发声例：声音是一种波例：通过烧杯看模特案例：观察烧杯里的一条鱼这是从前上方拍到的一张照片•请描述你看到的现象。•提出一个你感兴趣但不能回答的问题。观察与思考•看到水中有三条鱼，不，是四条鱼。•为什么有三、四条鱼？•看到上数第二条鱼最小，这是为什么？•看到最下一条鱼似乎是腹部向上的，这是为什么？•看到最上面的鱼与其他的鱼左右相反，这是为什么？•看到最上面一条鱼非常靠近水面，这是为什么？描述并分析你看到的现象2．创设贴近学生生活的问题情景，激发学生的学习动机，促进他们积极思维。•如，在第三章章导图中，用小明游览瘦西湖的日记引入光现象的学习。•利用卡通人物的对话...
