高效课堂模式实施措施：（1）、抓学生预习
1、突出预习的重要性，“三环节”互动高效课堂教学模式，将学生课前“预习”搬到课堂上，开设了预习课
“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上”
2、预习提纲的编制
学生的学习是有目的、有计划和有效果的学习，预习提纲由教师精心编写，一般遵循以问题为线索的原则
教师把学生学习本节课应该学的知识、技能、规律编成一个个问题，让学生有针对性的预习、思考和研究
3、预习提纲可以是讲义，可以写在黑板上，也可出示在多媒体上
4、预习问题及预习练习由易到难，由简到繁，让学生在预习问题的引导下能达到一定高度，掌握一定的知识和技能
5、预习不是学生“自由”的学习，不是教师“放羊式”教学
学生在预习过程中，教师到学生中去，到各组中去，通过观察、提问、抽查等方式了解每位、每组学生对预习问题的完成情况，教师及时点拨、启发，指出学生努力方向，而不是讲解
在预习指导中教师还要注意搜集预习错例，在预习中生成目标
6、以小组为单位，每生交流预习成果，实现“生生互动，生教生”，扫清疑难障碍
教师将各组的情况汇总
统筹安排相应组在展示课上展示内容
做到展示课中展示重点、展示疑点、展示共点，做到有的放矢，做到真展示
（2）、进行课堂展示
1、前提：预习课充分准备
2、环节：①预习交流，②明确对象，③分组合作，④展现提升，⑤穿插巩固，⑥达标评测；3、教师：是课堂组织者、策划者、引导者、参与者、评价者、提升和拔高者
相信学生、利用学生、激活学生，但也要精心组织策划
课堂上教师遵循“一讲三不讲”原则：学生难以理解又必须掌握的教师要精讲，细讲；学生已懂的不讲，学生自己探究后能掌握的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲4、作用：这是相信学生，展示学生才华，增强学生自信心的一个有效环节，通过学生自己板书、讲解、辩论、争议，达到对问题的深层认识，提高自己的处理问题能力
