新课程中如何转化语文差生姓名：冯迎辉通讯地址：宁夏银川市兴庆区回民第三小学邮编：750001电话：13995076939新课程中如何转化语文差生理论研究和实际生活使人们深刻地认识到，人不仅是一个生物体，而且是一个具有非常复杂的心理活动，并且生活在一定环境中的完整的人。因此，构建新的育人目标，全面实施素质教育，已为全党所重视；更新教育观念已成为教育改革的主要内容。确立正确的学生观，相信每一个学生都能成功；确立正确的教育观，为每一个学生奠定良好的学习基础；确立正确的人才观，培养学生各方面素质，发展个性，使其尽快成才，这才是我们教育工作者的奋斗目标。新课程的实施正是围绕这个目标所实施的一项整体教学改革的课题。它要求每一个学生在原来的基础上得到发展与完善，使每一个学生都能“学有所得”个个成才。在具体操作上，除了要精雕细刻地开发每个学生身上潜藏的智慧与才能之外，还要根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，因材施教，做到让尖子学生“吃饱”，中等学生“吃好”，后进学生“吃了”，一节课下来，使全体学生在原来的基础上，都有所进步，有所提高。后进生是我们教育对象中的一个非常重要的群体。转化后进生，使后进生成才，是我们教育工作者非常重要的工作内容，现就当前后进生的转化问题，谈谈个人的看法，以此与各位同仁商榷。一、后进生现状分析1、对后进生的客观认识。中国科学院心理研究所卢仲衡教授根据学生的思想所表现出来的个别差异和在学习中存在的敏捷、踏实的品质，结合平时课堂教学观察，从学习观点上把教育对象分成四类，即敏捷而踏实类；敏捷而不踏实类；不敏捷而踏实类；不敏捷而不踏实类。一般持有“不踏实”学习态度的学生，是难以取得好的学习成绩的，大概可以说，这类学生称之为“后进生”。从事后进生转化研究的专家根据各个学习群体客观存在的学况分析，后进生一般有“一后进生”、“双后进生”和“三后进生”三种情况。有经验的教师和校长认为单纯学习成绩差的“一后进生”不多，学习成绩差、思想品德差的“双后进生”比较普遍，在“双后进生”的基础上加上智力差或智力落后的“三后进生”也不多。因此，可以说，后进生一般是指某些方面暂时表现不好或不够好的学生。22、后进生的具体表现。教育心理学家对后进生总结了以下八个方面的表现，即学习焦虑；对人焦虑；孤独倾向；自责倾向；过敏倾向；恐怖倾向；冲动倾向，身体症状等。后进生在语文学习上，概括起来大约有以下三个方面的具体表现：一是作文写不好，课文难背诵，产生自卑心理，表现厌学；三是作业完不成，经常挨批评，产生逆反心理，表现傲慢。这些现象严重地影响着学生学习语文的兴趣。3、后进生形成的原因。不少专家、学者分析了后进生形成的原因主要来自四个方面，即“社会环境”、“学生本人”、“家庭环境”和“学校环境”。但就语文学科后进生形成的原因不尽其然，它的成因，主要来自教师的教学思想呆板、教学方法陈旧，其表现主要有以下四个方面：一是学生缺乏自主学习，老师居高临下、唠唠叨叨、管手管脚，使学生不能动弹。这是学生最反感的，最易引起学生消极、烦燥、逆反的心理。二是学生缺乏参与，教师唯恐耽误学业，对学生的尝试与参与一概拒绝，学生变成“容器”，被动地接受知识，其结果，学生变得冷漠、挑剔。三是学生缺乏激励与肯定，教师忽视了学生的成绩，特别是忽视了后进生的点滴努力、细微进步，使他们常常处于失望、孤寂、自责之中。四是学生缺乏亲近的师生情感，维系在教学中教师忽视了人际关系的沟通、调整，师生间情感也十分脆弱，特别是后进生极易产生孤独感，从而疏远集体，情绪低落。二、后进生转化对策1、培养后进生良好的自主学习的心理品质。对于后进生来说更要提倡自主学习，培养其良好的自主学习的心理品质。为了把对后进生的教育落到实处，教学中除了充分体现自主、合作、探究的学习方式，坚持个性培养外，还要找准班级授课制和个别化教学的最佳契合点。(1)承认学生是自我心理发展的主体，承认后进生在教学活动中也具有一定的主体地位，充分调动后进生在学习过程中的积极性和主动性。在学习活动中要善于发现差的“闪光...
