信息技术与物理课程整合的几点思考VIP专享VIP免费

信息技术与物理课程整合的几点思考王桂玲兰州西北中学730050自2001年教育部明确提出信息技术与课程整合的思想和要求以来，多媒体技术广泛应用于教育教学，并以它的文字、图像、动画、视频、音频等数字资源融为一体的特点，改变着传统课堂教学的单一教学模式，极大地满足了学生视、听感官的需求，教学质量有了显著提高，但与此同时，也暴露出一些问题，发人深省。下面笔者就近年来信息技术与物理课程整合问题谈谈自己的看法，供大家分享与讨论。一．正确使用多媒体技术，优化课堂教学1．课件制作精炼，直击教学目标物理与日常生活紧密相连，生活中的很多有趣现象，都是物理教学的经典素材，正因这样以及网络的便捷，使我们很容易获取大量精彩课件，它们图文并茂，活灵活现，令人爱不忍释。但这些课件，有的制作冗长，有的过于花哨，虽然能够吸引眼球，但也分散了精力。因此，教师对课件上的素材，必须认真审察、提炼和加工；文字大小、颜色和背景的设置要简洁得当，视频、音乐、音效等媒体的使用要慎重，做到精益求精，突出主题。2．有效使用多媒体技术，构建高品质课堂信息技术与物理学科整合的目的，是提升教学品质，因此教师要让多媒体技术在物理教学中大放光彩。⑴让学生透彻理解物理知识在物理教学中，有些物理过程及实验教学由于受时间、空间及实验条件等限制，传统的教学方法无能为力，而采用多媒体技术模拟物理过程，能通过二维或三维的动画形式为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，并通过微观放大，宏观缩小，快速变慢，慢中有快等方式，让学生从中去感受、体验抽象的事物。如刚性板在压力作用下发生微小形变、能级跃迁及光电效应中光子和光电子运动、电磁振荡过程中电流方向的改变及电场能与磁场能之间的相互转化等物理过程，借助多媒体技术，能化微观为宏观，化无形为有形，化抽象为形象，把肉眼无法捕捉的瞬息万变的过程缓慢地呈现在屏幕上，从而使学生获得感性认识，加深理解，突破难点。⑵让学生享受课堂，提高综合素质传统的教学方式和手段单一，难免枯燥乏味，使学生产生厌学情绪。倘若在教学中借助多媒体技术，就可以轻松引领学生进入直观、形象的物理情境，使学习兴趣倍增，变枯燥为有趣。另外，由于使用多媒体技术，能大量增加学生的视、听机会，使演示和呈现的速度加快，增大课堂的容量，使课堂具有欣赏性和趣味性成为可能。因此，教学素材的选择，除了考虑高效问题，也要考虑到能开阔视野和陶冶情操这一教育主题，以促进学生综合素质的提高。3．巧设练习，优化“巩固”环节知识的掌握，技能的形成，能力的培养，要通过巧练才能很好地实现。对此，传统教学无能为力。而在信息时代的今天，教师完全可以1利用计算机信息检索迅速的特点，巧设巩固练习，通过多媒体技术以图文并茂、生动活泼的动态形式表现出来，并借助虚拟评价，激励学生自我超越；也可以突显学生自主选择、实现因材施教。总而言之，多媒体技术为教师展示个人教学风采提供了方便，也为学生的交流、对比，搭建了很好的互动平台。因此我们要充分利用多媒体技术，为完善教学的各个环节服务。二．合理选用，追求实效，多媒体技术以其高度的智能化及丰富、灵活的表现形式，受到广大教师的推崇，但这种技术并不是万能的。我们在充分发挥多媒体技术优势的同时，也应看到它的不足或可能带来的负面影响，因此教师在教学中，还要注意以下两个问题：1．不可替代性物理是一门以实验为基础的学科，实物演示教学不仅为学生提供了丰富的感性材料而博得学生喜爱，而且也有助于培养学生实事求是的科学探究精神。因此，凡是有条件能实际操作、实验现象明显的实验，教师就要不折不扣地通过清晰的演示或学生分组实验进行探索与总结，而不依赖多媒体。这也是选不选择多媒体教学的关键。2．思维的可励性多媒体教学是教学的表现形式，能否取得好的教学效果，还在于使用者是否能恰如其分。有的教师为追求形式，过多使用投影仪、视频片断、录音、音效等媒体，结果教师自己手忙脚乱，学生更是眼花缭乱，再加上课件呈现的内容过多、过快，使学生应接不暇，无力思考，反倒有悖了多媒体教学的初衷。因此，教师在运用多媒...