营造快乐的口语交际课的有效途径《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？我们可以从以下几个方面进行。1、看一看，说一说。这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。苏教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。低年级的小朋友，对说话，写字的姿势已经有了一定的掌握。但还没有养成良好的习惯。在和老师说话，上课回答问题，坐在教室聊天时，坐姿总是千姿百态。在口语交际《说话要注意姿势》时，为了让学生掌握正确的说话姿势和提高口语交际水平。我让学生注意观察图上人物站与坐的姿势，同时，还让学生随时观察其他同学的说话姿势（同时录像）。在进行练习时，让学生边回忆边看录像，再仔细观察后描述错误的说话姿势，讨论说话姿势不正确的危害，从而进一步掌握正确的说话姿势，同时也提高了学生的口语交往能力2、画一画，说一说。在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。如，第三册练习中的口语交际《秋天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内“找秋天”，引导学生观察具有秋天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的秋天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，按顺序说说“秋天来啦”这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。3、对一对，说一说。低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。这就是“对说”。如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题：①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可以说出这样一段话：“我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金刚，因为它能变成各种各样的机器人。”针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生创造想象的空间。如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句话：“这件事让老师想起一个小故事。”正当大家翘首以待时，我提出要求：“大家可以猜猜这是一个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。”同学们议论纷纷（这也是一种训练），有的学生不仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话题创设了发展自我的“时空”，进行了口语表达的训练。4、演一演，说一说。好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说大胆表达。如，第一册练习3中的口语交际，把“打电话”的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。5、玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起...
