谈谈我校体育课的分项教学南溪一中侯远毅何林摘要：结合现阶段我国体育与健康课程标准，对我校高中部体育课实行分项教学三年来的实践进行了总结，分析了分项教学的优势，提出了我校分项教学中存在的不足，最后提出了相应的对策。关键词：高中生；体育课；分项教学1前言新世纪教育的特点是：和平、民主、发展，终身教育和终身学习，科学教育、人文教育相结合。当今时代，人类文明程度越来越高，人的生命健康权越来越受到重视和保护，作为终身教育的一部分的终身体育将贯穿人的生命的始终。同时，在知识经济、人才竞争这样的背景下，人要适应不断发展的社会就必须终身学习。终身学习需要有健康的身体，体育锻炼是增进健康的最主要的手段。学校体育的主要任务是培养学生的终身体育观念，即培养学生锻炼身体的习惯。在新一轮基础教育课程改革中，中小学教学大纲悄然隐退取而代之的是国家课程标准。国家课程标准无论从目标要求还是结构，体制上都是全新的，蕴藏着素质教育的理念、体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富新意义上的“教学大纲”。其中，中学体育教学不仅要让学生掌握基本的运动技能，增强学生体能，更要激发和保持学生的运动兴趣，让学生自觉、积极地进行体育锻炼，进而使学生形成终身体育锻炼的意识和习惯。2对高中体育与健康课程标准的认识基础教育中小学体育课程标准是国家教育主管部门制定与颁布的对学生在体育与健康素养方面所应达到的水平的基本文件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识，身体健康，运动技能，心理健康，社会适应能力等方面的基本要求。是国家管理与评价体育课程教学质量的基础，同时，它也具体规定了体育课程的性质，目标以及内容标准等，并提出了教学与评价的建议，是各地各校编写教材，教师实施教学对学生学习成绩进行评定的依据。由于我国地区之间、城乡之间、学校之间存在着明显差距，学生的体育基础、兴趣、爱好、需求等也各不相同，因此，体育课程标准虽然明确规定了课程目标、领域目标、内容标准，但对于具体教学内容、课时比重、具体的成绩评定项目和标准等都未作限制，这样既有一个能够明确规范全国各地各校教学的标准，以便从宏观上指导，规范体育教学，又能充分地发挥各地、各校开展体育教学的积极性、创造性，根据各地、各校和学生的具体情况，选择符合实际的教学内容，开展丰富多彩的体育教学活动。课程标准强调体育课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；体育课程标准是编写体育教材，进行体育教学，评价体育教学质量和实施教学管理的依据。因此，我校依据体育与健康课程标准创造性地对体育课进行分项教学。3我校高中部体育课分项教学实践3.1学生构成情况我校高中部2004——2005学年度共有学生3851人，其中，男生1984人，女生1867人。在已经完成的2002——2003、2003——2004、2004——2005三个学年度的分项教学中，整个高中部各年度学生总人数变化不大。3.2分项选课情况高中体育教学内容的选择必须从育人出发，选择那些健身性强、适合学校开展的体育内容，符合教育方针和高中体育教学的目的，健身性和知识性相结合，能有效地增进学生身心健康，提高学生体育文化素养，有利于把学生培养成德智体等方面全面发展的社会主义事业1建设者和接班人。本着符合学生身心发展特征，力求运动形式活泼、能激发学生运动兴趣，兼具健身性、知识性和科学性的原则，我校对高中体育教学做了适当的改革。为了更好的发挥学生的个性特长，我们首先对学生的运动兴趣做详尽的调查和系统分析，然后采取能体现高效率的分项体育教学，提供了菜单式的篮球类、排球类、足球类、健美操类、乒乓、羽毛球类等几类课程供学生选择。自2002年9月以来，南溪一中依据学生的兴趣爱好，根据本校场地设施的具体实际，开设了五个项目。在每学年开学让学生填写选项表，然后根据学生的选项分成篮球、排球、足球、健美操、乒乓、羽毛球等班。在已经完成的三个年度的分项教学中，经统计发现，各年度学生的选课情况及各年度三个年级男女生在各个项目中的分布情况均只有很小的差异。其中，以2004——2005年度的分项选课最具有...
