教学目标《先概括后具体》VIP专享VIP免费

来自《课标》，走向课堂——“先概括后具体”教学目标详解一、目标内容1、教学目标（1）学会用快速浏览、默读等方法阅读片段，提取片段中的关键信息；（2）认识“先概括后具体”的写作方法，学会总结、归纳，探寻语段是如何围绕中心句写具体，并能运用此方法描写一段话.2、教学重难点（1）归纳先概括后具体写作方法的特点；（2）学会“先概括后具体”的方法，围绕中心句写一段话。二、目标来源本课程设定这两个教学目标的依据，来源于国家教育部2011年最新颁布的《义务教语文课程标准》（简称《新课标》）。在《新课标》第二部分课程目标与内容中的“学段目标与内容”提到，第二学段（3~4年级）学生的阅读目标第4条：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；习作目标第2条：“观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚、具体。”范例《蝉》这篇课文共726个字，介绍了蝉的几个方面。至于具体讲了什么，学生很快就能找到答案。因为，每一段都有一个概括句，关键的信息就在其中。例如，“雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器，能发出声音。每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。我常常看见一些蝉停息在树枝上，一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时，它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。”这一段的概括句就是“雄蝉是天才的乐师”，后文全围绕这一点进行具体阐述。以此类推，学生很快就能提取出其他几段的关键信息，分别是蝉脱壳，蝉视觉灵敏和蝉的听囊在体内。再进一步，让学生说出本文的主要内容，就非常容易了：本文讲的是蝉如何脱壳、雄蝉是天才的乐师和蝉灵敏的视觉以及蝉的听囊在体内找到文章每一段的概括句，提取关键信息，再把每一段的关键信息整合，从而把握文章主要内容。可见，“先概括后具体”是帮助学生初步把握文章主要内容最简便、最有效的方法之一。当然，本课的教学重难点不是学习“先概括后具体”来把握文章的主要内容而是用“先概括后具体”的写作方法写一段话。《新课标》中的第二学段习作目标的第二条：“观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚、具体。”中年段学生常见的习作问题中有两点：难以写具体和思维混乱。每一段“先概括后具体”的写作方法就可以帮助学生客服这两个弊病。本节课，以《蝉》为主要范例，再补充数篇选文，在学生归纳出“先概括后具体”方法的基础上，先教学生如何写概括句，再教学生如何写具体。一段内容一个“点”，把“点”的内容写具体了。那么几个“点”串起来，不就是一篇条理清晰，内容丰富的文章了嘛！“概括后具体”中的“概括”要么写对象的特点，要么表达自我感受；“具体”可以是横向的一一列举，也可以是纵向的先后顺序。这样的写作方法，在中年级学生习作初步起步阶段，可以运用到广泛的习作题目上去。例如，本课列举的“森林公园真美丽啊！（）”一例，可以让学生自由发挥又不会脱离范围；再比如，四年级上册的单元习作《我爱我的家乡》《桥》《我的好朋友》等等，都可以用上“先概括后具体”的写作方法。综上所诉，“先概括后具体”教学目标的提出，是来源于《新课标》，走向于实际教学需求，是非常合乎情理的。三、目标体系1、横向目标虽然第十课《蝉》以及所选其他素材都是围绕“先概括后具体”的写作方法来讲授训练，但“先概括后具体”的方法并不是呆板、孤立的存在。还有“先具体后概括”，“先概括后具体再概括”等方法的横向延伸。例如，四年级下册第18课《中国结》中：“你看，在商店的橱窗里，在百姓的客厅中，在机关单位的大门口；在欢庆申奥成功的人群中，在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前……中国结以它那特有的风韵活跃在人们的视野里，装点着中华大地。”一段先列举中国结的出现地点，再抒发感慨，就是典型的“先具体后概括”。整篇文章若想生动不呆板，“概括”“具体”先后轮着尝试，是一个不错的选择。又例如，在四年级上册第16课《伯牙断琴》中“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲...