口语交际的类型及其学习内容宿州市第十二小学陈德峰按理说，语文的能力应该包括“听”、“说”、“读”、“写”4个方面，但是，现在的学校教育把主要精力放在了后两个能力上，甚至说只放在了“写”上，或者更准确地说是放在了“考”上。——摘自语文出版社社长王旭明：语文教育已经支离破碎按理说，语文的能力应该包括“听”、“说”、“读”、“写”4个方面，但是，现在的学校教育把主要精力放在了后两个能力上，甚至说只放在了“写”上，或者更准确地说是放在了“考”上。——摘自语文出版社社长王旭明：语文教育已经支离破碎现在中小学语文教学中基本没有专门进行说话训练的课程，使得最终培养出来的学生不能用自己的语言，清楚、合理、幽默地表达思想，而是“只会讲官话套话，其实是在重复着废话”。——摘自语文出版社社长王旭明：语文教育已经支离破碎现在中小学语文教学中基本没有专门进行说话训练的课程，使得最终培养出来的学生不能用自己的语言，清楚、合理、幽默地表达思想，而是“只会讲官话套话，其实是在重复着废话”。——摘自语文出版社社长王旭明：语文教育已经支离破碎口语被遗忘，大约可以说是语文教育诸多重大失误中的最大失误。——潘新和口语被遗忘，大约可以说是语文教育诸多重大失误中的最大失误。——潘新和从某种意义上说，缺乏口语应对机智，等于自动放弃和人交往的平等与自尊。——潘新和从某种意义上说，缺乏口语应对机智，等于自动放弃和人交往的平等与自尊。——潘新和课程标准关于“口语交际”教学的目标课程标准关于“口语交际”教学的目标具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通社会交往。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通社会交往。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。课程标准关于“口语交际”的实施建议课程标准关于“口语交际”的实施建议倾听、表达、应对（交流）倾听、表达、应对（交流）关键词关键词清代著名学者、《四库全书》总编纂纪晓岚机敏过人，能言善辩。有一次，乾隆皇帝去察看《四库全书》的编纂情况，适逢纪晓岚因天气炎热打着赤膊在屋里编稿。一听皇帝驾临，他来不及穿衣服接驾，慌忙钻到桌子下面，叫人谎称不在。过了好一会儿，房内鸦雀无声，纪晓岚从桌底钻出，问道：“老头子走了没有？”其实乾隆并未离去，听到这话龙颜大怒，责问纪晓岚为什么叫“老头子”？纪晓岚自知话已无法收回，闯下了大祸，情急之中，他略加思索，随即说道：“皇上万寿无疆，谓之‘老’，位居万民之上是为‘头’，人称天子是为‘子’，合起来即为‘老头子’。”乾隆听后，被纪晓岚无懈可击的狡辩逗乐了。田中角荣访华期间，曾有这样一段插曲：在宴会上，田中角荣在致辞时说道：“遗憾的是过去几十年间，日中关系经历了不幸的过程。其间，我国给中国国民添了很大的麻烦，我对此再次表示深切反省之意。”田中话音未落，席间立即响起一片窃窃私语。次日，在两国政府首脑的会谈中，周总理严肃地指出：日本军国主义发动的侵略战争给中国人民带来了沉重的灾难，日本人民也深受其害；您只说“添麻烦”就了事了？用“添麻烦”一词作为对过去的道歉，中国人民是不能接受的。田中连忙解释，从日文角度讲，“添麻烦”确有谢罪之意。经过双方的几次会谈和磋商，最后在联合声明中是这样表述的：“日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。”一个美国记者在采访周总理时，在他的办公桌上发现了一支美国产的派克笔，于是便用讽刺的口吻说：“请问总理阁下，你作为一个大国总理，为什么还要用我们美国生产的钢笔？”周总理风趣地说：“谈起这支笔，话就长了，这是一位朝鲜朋友的战利品，是他作为礼物送给我的，我觉得这礼物也的确很有意义，就收下了。”这位美国记者讨了个没趣，满脸通红，无言以...
