简化英语教师的指令语【摘要】在英语课堂教学中，教师的语言通常是照顾式的语言。教师在教学时使用的语言必须浅显易懂，教师的指令语必须简洁、清晰。这样的指令语能够使学生（尤其是初学者）更容易理解教师的要求。本文主要从语言、词汇、句法三个层面分析如何简化教师指令语。【关键词】指令语语音词汇句法在英语课堂上，教师主要是用语言向学生传递信息，而学生则是通过语言来接受信息。美国语言学家Craig（1988）认为，用简明的语言向学生输入信息会帮助他们提高对信息的理解。笔者认为，教师在课堂教学中有必要使用低于学生英语水平的简洁指令语，以满足学生理解的需要。教师指令语是一种用来组织课堂教学的程序化解释。比如，教师在课堂上解释如何开展一项练习活动或布置家庭作业时，就需要用指令语（Tsui，1995）。本文以英语初级学者为对象，通过分析《英语篇章语调》（何安平，1994）一书中的P175-179一堂初中英语课（以下简称例文3，例文3是一堂比较有代表性的运用交际法施教的英语课。该课取自华南师范大学外语学院语料库。），来讨论教师在给学生布置练习（任务）时，主要采用哪些手段将复杂的语言调整为适合学生水平的简单、明了的语言。本文将从语音词汇和句法这三个层面进行分析。1．语言在英语课堂教学中，教师经常需要设计一些任务让学生去完成，希望其在完成过程中通过口头或书面运用所学的知识，达到训练和巩固的目的。在设计这些任务时，教师需要做充分准备，包括语言材料、教具以及布置任务时所使用的语言。通常这类活动前的说明与解释（即指令语）会影响学生完成任务的质量。因此，教师的指令语应力求清晰、准确、精练。那么，就语音而言，教师级学生指令时，首先想获得的效果是让学生听清楚他所讲的话。只有这样，学生才可能顺利完成指令任务。我们用例文3来说明这位教师是如何做的。（1）音律特征为了让学生听清楚指令语中的每个单词或每个句子，引导学生将注意力集中到指令内容上并为后面的教师独白式的陈述语做准备，在指令语的开头，教师通常会用高音调。根据录音资料统计，高音调能更有效地吸引学生的注意力（何安平，1994）。随着指令语的结束，教师所用的音调也随之变为低平调降调。低调意味着一段话语的终止，受话人便可以选择恰当的语调来接过话轮。请看下例：例1．↑T：Now，I’mgoingtogiveyouasheet，….（启始语）例2．T：YoutwotogetherYoutwotogether↓（结束语）在例1中，教师用了高音调开始指令，表示前一个教学回合的结束，下一个教学回合的开始。使用高音调是为了提醒学生新的教学回合的开始，希望他们集中注意力。例2中，教师已经将任务要求解释完毕，接下来是将班上的学生分为两人一组进行练习。于是，她降低音调，用手势示意学生如何分组。那么，除了开始和结束指令时教师学用高、低音调外，在指令过程中，教师的音调也有不同的变化。为了显示指令语的层次性，教师往往采用时高时低的夸张证据给出指令。教师有时会用高音调强调主要内容，或区分层次，检查学生能否跟上教师的思路。请看下例：例3T：↑Now.Iwantyoutoimagine…例4T：↑Sowhatwouldyouputhere？↑Whatwouldyouwrite？在这两个例子中，教师都用了高音调。例3中教师是用这种音调引发学生的兴趣，例4则是想引起学生的警觉。因此，在给出指令时，教师主要使用高音调来刺激学生的听力，使其获取更多的信息。（2）话语速度美国语言学家Mannon（1998）调查发现，教师在讲解课文内容和给出指令时，对第二语言学习者的语速较其它话语类型的语速慢。有时教师在详细描述任务操作的细节要求时，学生可能会缺乏听讲解的耐心，倘若教师的语速较快，学生就更不容易理解任务的要求。因此，需要教师减慢语速以控制学生的思路，同时也需要教师强调每个关键词，以帮助学生把握要点。录音资料显示，例3第36-39行，与前面的话语类型（交谈、提问）相比，教师放慢了语速，以期引起学生注意信息。请看下例：例5．T：Ok，nowI’mgoingtogiveyouasheet.AndIwantyoutolookatthesignandlookontheboardandwritethecorrectone.OK，veryquickly，justaminute例5中，教师指导学生填写一份有关旅行社的表...
