我的课堂教学故事教育故事：小椅面上的小脚印吴玉美窗外的春雨如线如丝，斜织着，偶尔随风飘拂的雨星欢快地贴着敷有雾气的窗玻璃在观看窗内的场景。孩子们正在开心地玩区域游戏。区域游戏中的幼儿就像窗外的雨点似的，玩什么，怎么玩，可以自由选择，自主活动，所以玩得十分投入，有的独自玩，有的结伴玩，专心致志。可是，就在这个时候，平时很爱干净的果果小朋友拉着我的衣服委屈地说：“老师，我的小椅上有一个小脚印，不能坐了。”边说着眼泪就要流出来了。“谁踩上去的？”我看了看椅面，又望了望孩子们，玩得正尽兴，于是我没有吱声，只是以安抚的口气在果果耳边说了句悄悄话。游戏活动继续进行着，其他小朋友都坐在自己的小椅子上，只有果果站着。这时，我环顾教室，目光望着都坐着的孩子们似乎有点明白：“你们有没有发现教室里有宝贝站着吗？”话音过后，孩子们都抬起了头。片刻明明小朋友问我：“吴老师，果果为什么不坐下呢？”我故作惊讶，是呀，为什么不坐呢？我又盯着果果小椅子看了看说：“果果的椅子脏了，不能坐了，不信你们看看。”不少小朋友探身察看，发现了椅面上清晰的小脚印，接着七嘴八舌地议论起来，纷纷在猜测是谁踩的？我故意发问：“要不让果果就这样坐下去好吗，不然腿会酸的。”小朋友们应声说道：“那样裤子会脏的，要不拿布擦擦？”这时只见笑笑小朋友说：“老师，我去拿布吧！”“好！”我不动声色，微笑着面对大家，“我们请笑笑帮忙，让他去拿布把椅面擦干净。”只见笑笑跑到挂抹布的地方，抓起一块抹布走到果果的椅子前，很认真地把脚印拭去，然后撇了果果一眼，朝着我的目光中夹带着愧疚。我对他说“谢谢”！听了我说谢谢他就更不好意思了，又一路小跑到自来水池前，拧开笼头将抹布冲洗干净，再拧紧笼头，把抹布归位，一切做得井井有条，片刻还走到我面前轻轻地凑近我的耳旁：“老师，是我踩了椅子。”我摸了摸他的头絮语：“你能主动承认错误，老师要表扬你，记住自己爬到椅子上会很危险的，一不小心就会从椅子上摔下来。”他看着我点了点头，若有所思。这时，果果已经坐下，我亲切地看着全班小朋友：“刚才笑笑小朋友擦除脚印的事应该表扬吗？”“应该！”全班孩子异口同声。这一小插曲后，孩子们的游戏活动照常进行。此时，室外的雨息了，窗玻璃渐渐明亮起来。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”幼儿期的孩子正处在好动时期，喜欢攀爬物体，喜欢摸这摸那，有的还会下意识地闯个“祸”，来个“小淘气”，甚至搞个“恶作剧”。对这些，教师一味地去寻找“始作俑者”，乃至大喉咙小嗓子地“逼问”、指责，往往会让孩子害怕承认自己的过错，反倒把事情复杂化。说及上述游戏活动中的“小脚印”，如果抓住不放地寻根究底，非要查个水落石出，然后对“肇事者”批评一通，实在是小题大作，结果“教训”的是个体，伤害的则是全体。试想，天真烂漫的孩子面对老师一个个都噤若寒蝉，还何谈教师的形象、何谈儿童的快乐，何谈心灵的教育？所以说，作为一名幼儿园教师在日常同幼儿的生活中，要了解每个孩子的个性特点，要冷静地处理突发的孩子的“过错”，充满智慧地引导犯错的幼儿了解自己的行为所带来的后果，并给与孩子承认过错、改正过错的机会，要在教育过程中不露痕迹地引发孩子的“自省”，维护孩子的自尊，呵护孩子成长。正如有句名言所说的“真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度”，这应该成为每个教师永恒的追求。
