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语言活动《马戏团的狮子》课题研究反思神华爱心幼儿园杜柳上次教学活动我上的是一节语言课《马戏团的狮子》，这节课我试上过，而且我感觉课的设计是没有问题的，但是在活动中那却出乎我的意料，幼儿在课堂上插话，随意走动，常规非常差，课的效果也因此受到很大的影响。课后我针对这件事做出了深刻的反想，我觉得造成这种现象的原因有二个方面：一、我一直在准备一些比赛，就万老师一人带这么多小朋友，对幼儿的常规方面还没抓好。二、因为幼儿人数多，所以常规方面比较难抓。针对这种情况我想采用分组教学法，这也是针对幼儿人数多的现象所采用的一种教学方法。分组教学就是把幼儿分成两组，一组由我带领，另一组由万老师带领，我们一共有三十四名幼儿，这样每位教师只要带十七名幼儿活动。我相信大家都会有同感：一个人带十七个小朋友，比两个人带三十四个容易。知道为什么吗？因为我们平时通常都是一个人在给三十四人上课，组织幼儿活动，由于幼儿人数多，教师往往照顾不全。幼儿的常规自然也就不会好，但是如果采用分组教学，每个老师只要带十几个人，这样就完全可以照顾过来，也便于常规管理。在分组教学中我们可以由一位教师上同一节课，也可以由两个老师上同一门课。比如，一节语言课可以由我一个人上，先给一组幼儿上，另外一组可以去由另一个教师上其它课（比如，体育），然后交换幼儿；也可以两个老师各自给自己带的幼儿上语言，体育等。不管哪种方法都可以让幼儿学起来轻松，而且幼儿的发言面肯定会广，教师教起来也会轻松。美术活动《蜗牛》课题研究反思神华爱心幼儿园杜柳在日常生活中，我发现我班的幼儿对色彩艳丽、精美的小饰物特别感兴趣，比如爱心、糖果等等。蜗牛是幼儿在生活中比较熟悉的一种昆虫，其色彩艳丽，深受幼儿的喜爱。《纲要》中指出，幼儿园的活动内容应贴近幼儿的生活，同时又是幼儿感兴趣的事物，因此，我根据幼儿的兴趣及生活经验，设计了艺术活动《蜗牛》，目的是让幼儿通过欣赏蜗牛，发现美、感受美和创造美。整个活动我以幼儿的兴趣为切入点，让幼儿充分地看、说、想、做，使幼儿的兴趣大大激发，主体地位得到充分体现。作为老师的我不急于追求结果，而是重视活动过程，为幼儿提供发现、感受和创造美的机会，使幼儿在活动的过程中获得了成功的满足和愉悦。活动中，我改变以往的美术教学模式，让能力强的孩子带动能力弱的孩子，并对能力弱的手把手教学，教师也没有进行示范，而是尝试让幼儿通过自己的观察、感受，自己去装饰小饰物，同时提供的材料有难、易，幼儿根据自己的能力水平及喜好，自己选择装饰材料，幼儿参与活动的非常兴趣高。活动结束时，让幼儿相互评价，教师参与评价，再次达到师幼互动生生互动的效应，同时也充分体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性，画画水平也得到了提高。