新课程小学数学课堂教学策略有效性的困惑与反思2010-09-2911:59:48|分类：默认分类|举报|字号订阅转载自：江永小学：凌志自己在近几年的新课改的教学中有非常多的困惑，具体表现在以下几点：新课程提倡叫学生自主探索和自主构建，既注重过程也注重结果，那么在课堂上就体现出了很大的问题，如果让学生探索，那么课堂上就会花大量的时间，当新课教完的时候，那么一节课就没有什么巩固练习了。不可否认让学生去自主探索的教学效果非常好，可是我觉得这样做的效率比较低，完不成教学进度。如何才能在这两者之间找到一个平衡点呢？带着这个问题我曾经写信请教了《今日教育》的专家。一位进修校的特级教师热心的做出了回答，使我受益匪浅，现在基本上找到了解决这个问题的一些眉目。我做了如下的反思：现在的教学要让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法，学生的学习过程应是学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体的情境中整个身心投入到学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面需要的实现和发展过程。在学习过程中，教师不应把结果或规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联想。为学生的可持续学习奠定了基础。所以自主探索是新课程改革的核心之一。但是在教学中，并不是所用的课题都适合让自主探索，人类的知识发展了几千年，没有必要也不可能每一样都要求学生进行探索。自主探索只是教学方法中的重要的一种，有的传统的教学方法也是非常有效的，比如传统的启发式教学等。自主探索的前提是教师要给学生创造充分的条件，给予学生充分的时间，要有指导的探索，并不是放任自流，要做到“放权而不放手”否则学生很容易迷失方向，浪费时间，而不知道去做什么。有自主探索就一定要有结果的汇报，这样才能激发学生的兴趣。针对这种情况我对自己的教学策略做了如下的调整和反思：为什么要提出自主探索呢？这应该是对传统教学方法的改革。传统的课堂老师喜欢上课把知识点讲的很踏实，讲的很清楚了，课堂上基本上都是讲，特别是对于练习题更是在课堂上讲，其实这样只是少数学生，优等生动了脑袋，大部分的学生根本就没有独立的思考，试想这样的课堂真的有效果吗？针对这种情况想真正的提高课堂教学就要改变过去认为的观念，要更加发挥学生的主观能动性：教师与其多讲，还不如放手多让学生自己去实践多去独立的做。每节课最好使留个20分钟的作业练习时间，使学生真正的有独立动脑袋的机会。比你老师讲效果好很多，因为这毕竟学生进行自我的探索和反思，是内在的自我醒悟。数学书上的作业的处理，也千万不宜在课堂上讲，应该多让学生去独立的做，老师课堂上自以为讲的很精妙，其实这是让学生在吃大锅饭；只有少数反应快的学生受益，大部分只能被动的接受。教师评讲相当于叫学生齐答，这是现在的教学非常反对的，必须叫学生独立的思考，独立的做，多实践，多以应用为主。多做为主，多练习为主。教师的课堂提问是否有效同样也非常重要。我也做了几点反思：第一：提问之后要给学生充分思考的时间，比较流行的说法是提问停三秒。第二：课堂提问还应该生生互动，不能仅局限于教师的提问，以教师的想法代替学生的想法。第三：不能老让学生依靠老师提问，要培养学生的问题意识。第四：也是最重要的，教师要该提问题的不提，反而淡化了关键的问题，则不能突出重点。把自己的教学做了如上述的调整之后，再回答课堂上觉得之间又找到了原来的感觉，原来自主探索只是教学方法的一种，不能每课都用，该用的时候才用，教师应该根据课题进行合适的教学方法的选择，使自己的教学具有动态调整的智慧，只有这样才能进行有的放矢的教学。二〇〇九年三月二十四日星期二
